Aprenentatge i ensenyament de l'escriptura a Primària: etapes i funcions

Resum

El document repassa les etapes d'adquisició del codi escrit, des de la fase presil·làbica fins a l'ortogràfica, i distingeix l'ortografia natural, l'arbitrària i la cal·ligrafia. També explica per què cal ensenyar a escriure i quines funcions bàsiques té l'escriptura en una societat alfabetitzada. Finalment, planteja l'aprenentatge en espiral i la necessitat de seqüenciar els gèneres textuals.

Punts clau

Les etapes d'adquisició del codi són: presil·làbica no diferenciada, presil·làbica diferenciada, sil·làbica, sil·làbica alfabètica, alfabètica i ortogràfica.
Les etapes clau de l'escriptura a primària són l'ortografia natural, l'ortografia arbitrària i la cal·ligrafia.
Escrivim per recordar i arxivar, regular la conducta, comunicar a distància, reflexionar i aprendre, i crear i gaudir.
Aprendre a escriure és aprendre a usar la llengua escrita en una gran diversitat de situacions.
Escriure va més enllà de l'ortografia i la gramàtica: cal construir un text coherent i cohesionat.
L'aprenentatge de la lectura i l'escriptura es desenvolupa en espiral, per reorganització de coneixements, i cal seqüenciar els gèneres textuals.

Posa't a prova

Etapes de l'Aprenentatge de l'Escriptura

Recordatori: Etapes d'Adquisició del Codi

Presil·làbica no diferenciada
Presil·làbica diferenciada
Sil·làbica (P5)
Sil·làbica alfabètica
Alfabètica (Cicle Inicial)
Ortogràfica

Escriure i Aprendre a Escriure a Primària (CM i CS)

Etapes Clau

Ortografia natural
Ortografia arbitrària
Cal·ligrafia

Per què Ensenyar a Escriure?

Ensenyem a escriure per aprendre, per recordar, per comunicar-nos i per expressar-nos.

“L’escriptura és important a l’escola perquè és important fora de l’escola, i no a l'invers.”

Escriure permet desenvolupar el potencial personal, participar en la societat i generar coneixement. Com a persones, volem assolir uns objectius particulars.

Implicacions d'Aprendre a Escriure en Societat

Què implica aprendre a escriure en una societat alfabetitzada? Quins usos de la llengua escrita necessita desenvolupar i aplicar un ciutadà? Com a ciutadans, hem de ser competents amb els usos de l’escriptura.

Funcions Bàsiques de l'Escriptura

No s’aprèn a escriure, s’aprenen maneres d’escriure. Escrivim per:

Recordar i arxivar
Regular la conducta (lleis, normes, etc.)
Comunicar a distància (espai i temps)
Reflexionar i aprendre
Crear i gaudir

Què Implica Aprendre a Escriure?

Aprendre a escriure és aprendre a usar la llengua escrita en una gran diversitat de situacions.

El Rol d'Ensenyar a Escriure

Ensenyar a escriure serà, doncs, ajudar els nens i nenes a participar en una societat alfabetitzada, és a dir, en una societat en què la llengua escrita és present en gairebé totes les activitats que s’hi duen a terme.

Per aprendre a participar en entorns on s’usa la llengua escrita, cal practicar-ho.

Exemple: Un nen que fa moltes faltes d’ortografia es presenta a un concurs literari i guanya. Això vol dir que s'ha prioritzat el gaudi de l’infant i no la sintaxi o l’ortografia del discurs.

Escriure va molt més enllà de l’ortografia i la gramàtica; hem de posar èmfasi en construir un text que transmeti el que vol l’infant amb coherència i cohesió.

L'Aprenentatge en Espiral

L’aprenentatge de la lectura i l’escriptura no es desenvolupa de manera additiva, sinó per reorganització de coneixements de diferent contingut, tipus i nivell.

Cal seqüenciar els gèneres i els continguts de cada tipus de text, és a dir, iniciar, ampliar i consolidar els gèneres textuals.

Preguntes freqüents

Quines són les etapes d'adquisició del codi escrit?

Les etapes són: presil·làbica no diferenciada, presil·làbica diferenciada, sil·làbica (P5), sil·làbica alfabètica, alfabètica (Cicle Inicial) i ortogràfica.

Quines són les funcions bàsiques de l'escriptura?

Escrivim per recordar i arxivar, regular la conducta, comunicar a distància, reflexionar i aprendre, i crear i gaudir.

Què significa l'aprenentatge en espiral de l'escriptura?

Vol dir que l'aprenentatge de la lectura i l'escriptura no es desenvolupa de manera additiva, sinó per reorganització de coneixements de diferent contingut, tipus i nivell.