Quins són els tres dominis de Bloom?

Els tres grans dominis o categories comportamentals de Bloom són el cognitiu, l'afectiu i el psicomotor.

Classificació i tipus d'objectius educatius: guia completa

Q: Com s'han de redactar els objectius educatius?

S'han de formular amb un verb en infinitiu i han de ser adients amb el nivell de concreció al qual pertanyen. Han de contenir el que es pretén aconseguir, els continguts i les condicions d'aplicació.

Resum

El text explica què és un objectiu educatiu i com es classifica segons el nivell d'exigència, la temporització i els dominis d'aprenentatge (cognitiu, afectiu, psicomotor, comunicatiu i d'inserció social). Repassa també l'evolució històrica de la taxonomia de Bloom i els nivells de concreció en la planificació, des de les finalitats fins als objectius didàctics de la unitat, la sessió i l'activitat.

Punts clau

Un objectiu educatiu és la formulació del resultat esperat després d'un procés d'ensenyament-aprenentatge.
Segons el nivell d'exigència, els objectius poden ser mínims, optatius o d'ampliació.
Segons la temporització, poden ser a llarg, mig o curt termini.
Els dominis d'aprenentatge són cognitiu, afectiu, psicomotor, comunicatiu i d'inserció social.
Bloom és considerat el pare de la classificació d'objectius, redactats com a conductes observades, en els anys 50-60.
Els nivells de concreció van des de les finalitats fins als objectius didàctics (UD, sessió i activitat).
Els objectius educatius s'han de formular amb un verb en infinitiu i han de contenir què es pretén aconseguir, els continguts i les condicions d'aplicació.

Posa't a prova

Definició i Concepte d'Objectius Educatius

Què és un Objectiu?

Segons el diccionari, és la finalitat d’una acció. És tot aquell resultat esperat com a conseqüència d’una acció planificada.

Objectiu Educatiu

És la formulació del resultat esperat al qual es vol arribar després d’un procés d’ensenyament-aprenentatge o educatiu.

Tipus i Classificacions dels Objectius

Tipus Generals

Metes
Generals
Específics
Operatius

Nivell d'Exigència

Mínims: Tots els alumnes han d’assumir uns mínims establerts.
Optatius: Són poc realistes i, per tant, poques vegades s'apliquen.
D’Ampliació: Per donar una atenció individualitzada als alumnes que estan per sobre de la mitjana.

Nivell de Temporització

A llarg termini
A mig termini
A curt termini

Conceptes de Referència (Dominis)

Aquests conceptes defineixen l'àmbit de l'aprenentatge:

Cognitius: El que l'alumne ha d’entendre (coneixement).
Afectius: Relació amb els companys i desenvolupament emocional.
Psicomotors: Conductes motores.
Comunicatius: Relació amb la parla i expressió.
D’Inserció Social: Per a persones que tenen problemes per integrar-se.

Evolució Històrica dels Objectius Educatius

Anys 50-60: La Taxonomia de Bloom

Apareix la necessitat de redactar objectius com a conductes observades. Bloom es considera el pare de la classificació d’objectius, redactats com a conductes observades. Es posa èmfasi en la instrucció més que en l'educació, i apareixen tres grans dominis o categories comportamentals:

Cognitiu: Coneixement del que s’aprèn.
Afectiu: Desenvolupar la relació amb els altres.
Psicomotor: Conductes motores.

Anys 70: Tres Tipus d’Objectius

Es defineixen tres tipus d’objectius segons el seu nivell de concreció:

Educatius o Generals: Propis de les etapes educatives.
Implícits o Específics: Propis de cada matèria o àrea.
Explícits o Operatius: Propis de la programació didàctica.

Anys 90: Diversitat i Aprenentatges Significatius

Els objectius han de ser prou amplis per garantir el tractament de la diversitat i els aprenentatges significatius i funcionals. Apareix una nova terminologia d’objectius, en funció del seu grau o nivell de concreció.

Nivells de Concreció en la Planificació Educativa

Finalitats

Són grans propòsits que recullen la filosofia de l’entitat. En educació, actualment parlem de competències.

Objectius Generals

Concreten les finalitats en capacitats a desenvolupar. Formen part de la planificació. Es deriven del contingut que s’ha treballat. Poden tenir diferents graus de concreció segons el nivell en el qual estiguin formulats:

Generals d’Etapa o Àrea: Determinen les àrees de coneixement i els continguts de cada àrea.
Referencials o Terminals: Concreten els generals. Són específics de cada curs/categoria i són la referència per redactar els objectius didàctics i per avaluar els objectius generals.

Objectius Didàctics

Són objectius que concreten les capacitats a desenvolupar en aprenentatges avaluables. Formen part de la programació. Se’n deriven les activitats. Segons el nivell de programació en el qual es redacten, poden ser:

Objectius de la Unitat Didàctica (UD): A assolir en acabar la UD.
Objectius de la Sessió: A assolir en una sessió concreta.
Objectius de l’Activitat: A assolir en realitzar l’activitat.

Característiques Essencials dels Objectius Educatius

Els objectius educatius s’han de formular amb un verb en infinitiu i han de ser adients amb el nivell de concreció al qual pertanyen. Han de contenir:

El que es pretén aconseguir.
Els continguts pels quals es treballa.
Les condicions en què s’aplica.