Conceptes Científics, Cicle de l'Aigua i Regnes dels Éssers Vius
Elements del Llenguatge Científic
Elements del llenguatge científic: lleis, hipòtesis, conceptes, teories.
- Paraciència: no és rigorosa (les afirmacions no es basen en observacions i experimentacions sòlides), conclou coses molt generals, les hipòtesis no són refutables, sempre tenen raó. El mètode científic contempla la possibilitat que la hipòtesi no sigui correcta.
- Ciència: la forma de treball dels científics (mètode i experimentació) ha de ser rigorosa, un dels possibles resultats dels estudis científics pot ser que l'afirmació sigui falsa.
- Mètode inductiu: consisteix a extreure una conclusió general a partir de la repetició d'experiències concretes que donen repetidament el mateix resultat.
- Mètode deductiu: consisteix a extreure, a partir d'una hipòtesi general X, una sèrie de conseqüències que demostrin que en concret es verifica X.
- Mètode hipotètic deductiu: és el que considera la relació entre una hipòtesi i les seves conseqüències.
Cicle de l'Aigua i Estacions de l'Any
Cicle de l'Aigua
- Fase 1: Evaporació i transpiració (la calor del Sol evapora l'aigua i es formen els núvols).
- Fase 2: Condensació (quan els núvols es refreden, el vapor d'aigua que contenen es condensa).
- Fase 3: Precipitació: neu, pluja, aiguaneu, calamarsa, pluja gelant.
- Fase 4: Precipitació: escorrentia i infiltració (l'aigua que cau al terra es filtra).
Estacions de l'Any
Inclinació de la Terra: 23,4º. Rotació (el que triga a fer una volta - dia/nit) i translació (el que triga a fer la volta al voltant del Sol - 365 dies, provoca les estacions). Les estacions depenen de la inclinació de la Terra; quan la inclinació d'aquesta està mirant cap al Sol, és estiu al Nord i hivern al Sud; quan la inclinació és contrària al Sol, és hivern al Nord i estiu al Sud.
Regnes dels Éssers Vius
Mòneres (Bacteris i Cianobacteris)
Són els éssers vius més simples i més antics. Són organismes microscòpics, unicel·lulars o colonials, amb estructura cel·lular procariota. La cèl·lula procariota té una organització molt senzilla, no té un nucli diferenciat.
Protoctists (Algues i Protozous)
Són organismes unicel·lulars o pluricel·lulars, amb cèl·lules eucariotes. Malgrat que externament semblin un individu, en realitat són un conjunt d'individus independents: no hi ha especialització, cada cèl·lula fa totes les funcions vitals. És un grup heterogeni en el qual hi trobem organismes autòtrofs i altres heteròtrofs. Tots ells són aerobis.
Fongs (Llevats, Floridures i Bolets)
Són organismes eucariotes amb cèl·lules que presenten una paret cel·lular de quitina que els dóna rigidesa. Es reprodueixen per espores. En germinar, les espores formen uns filaments anomenats hifes, que s'ajunten i s'entrellacen formant el cos del fong anomenat miceli. El miceli és per on s'alimenta el fong i dóna lloc als òrgans reproductors. Normalment el miceli és dins del sòl, i del fong només veiem l'òrgan reproductor, que en un fong superior és el que coneixem com a bolet.
Vegetal (Plantes amb Flors i Sense Flors)
Plantes amb flors: briòfits, pteridòfits. Plantes sense flors: gimnospermes, angiospermes. Són organismes eucariotes, pluricel·lulars, amb teixits diferenciats. Són autòtrofs, ja que gràcies a tenir clorofil·la poden realitzar la fotosíntesi. Les cèl·lules tenen una paret cel·lular de cel·lulosa. Mai no es desplacen activament.
Animal (Vertebrats i Invertebrats)
Animals no artròpodes, invertebrats artròpodes i vertebrats: peixos, amfibis, rèptils, aus, mamífers. Són organismes eucariotes, pluricel·lulars, amb teixits diferenciats. Heteròtrofs, necessiten consumir matèria orgànica. Excepte alguns que viuen fixats, la majoria es desplacen per buscar el seu aliment.
Conceptes Clau en l'Ensenyament de la Ciència
Transposició didàctica: transformació del saber científic en quelcom apte per a ser après a diferents edats i en diferents contextos sense que deixi de ser rigorós o abstracte. Canvi conceptual: des del punt de vista d'una construcció activa del coneixement, el professor ha de guiar cap a un aprenentatge significatiu aprofitant aquestes idees inicials dels alumnes mitjançant el que anomenem canvi conceptual. L'error: l'error no és dolent, forma part de l'aprenentatge. Ens dóna informació de les idees prèvies de l'alumne. Gràcies al coneixement de les idees dels alumnes sobre els fenòmens podem modelar (guiar) cap a un aprenentatge significatiu.