Estratègies de Suport per a la Diversitat Funcional
Estratègies de Comunicació amb Alumnat amb Sordesa
Parlar tranquil·lament, sense accelerar-se, però també sense sil·labejar ni trencar l’entonació.
Parlar de manera clara.
Utilitzar frases completes i gramaticalment correctes, evitant estructures complicades.
Marcar (amb petites pauses temporals) la separació entre diferents idees.
Marcar la vinculació entre una idea i la següent amb algun nexe.
Utilitzar gestos naturals dels que tothom utilitza, o signes de la LSC (Llengua de Signes Catalana).
Com Verificar la Comprensió
Verificar que l’alumne/a sord/a ha entès realment les idees principals de l’explicació.
Fomentar en l’alumnat sord l’hàbit de preguntar.
Resumir les idees principals.
No oblidar mai d’escriure a la pissarra.
Tipus de Sordeses
Sordeses de conducció o de transmissió: Afecten l'oïda externa o mitjana, dificultant la transmissió del so. La pèrdua no sol ser superior als 60 dB.
Sordeses neurosensorials o de percepció: Afecten l'oïda interna o la via auditiva, impactant tant la quantitat com la qualitat de l'audició. Requereixen intervenció educativa i, sovint, no tenen tractament mèdic, podent considerar-se un implant coclear segons el cas.
Sordeses mixtes: Combinen components de conducció i neurosensorials. Poden requerir tractament medicoquirúrgic per recuperar part de l'audició i la incorporació d'un audiòfon, a més de tractament educatiu.
Graus de Pèrdua Auditiva
Lleugera: 20-40 dB
Mitjana: 40-70 dB
Severa: 70-90 dB
Profunda: Més de 90 dB
Models Educatius per a la Sordesa
Lectura labial: Requereix atenció, comprensió i una parla lenta per part de l'interlocutor.
Bimodal: Combina la parla amb signes i gestos per facilitar l'aprenentatge.
Paraula complementada: Suport a la lectura labial on un segon membre (o el mateix) utilitza moviments de la mà per ajudar a entendre la paraula.
Llengua de Signes (LSC): Sistema de comunicació visual i gestual propi.
Estratègies per a Alumnat amb Dificultats Motrius
Control postural: El professor ha d'evitar lesions i, en casos de mobilitat reduïda, coordinar estratègies amb el metge.
Manipulació d'objectes: Fomentar l'exploració i el coneixement des de petits per evitar la frustració. Utilitzar llibres d'escuma, ajuts visuals, lletra de pal, imatges i fotografies.
Comunicació: Reaccionar als intents comunicatius, mostrar interès pel que diu, donar temps i deixar triar.
Commutadors: Utilitzar teclats adaptats, jocs i programes de descripció.
Aspectes de l'aula:
Assegurar un espai adequat per moure's.
Disposar les taules en forma d'U.
Garantir infraestructures adequades.
Fomentar l'autonomia.
Aplicar estratègies per millorar la lentitud: suprimir tasques innecessàries, valorar la qualitat per sobre de la quantitat, concedir més temps que als altres, i proporcionar un esquema del que es farà.
Coordinació: Treballar amb el membre de l'equip d'educació especial per facilitar la seva tasca i evitar la discriminació. Això augmentarà les possibilitats de progrés de l'alumne/a i la seva autonomia.
Estratègies per a Alumnat amb Ceguesa
Il·luminació: Assegurar una il·luminació adequada.
Suports: Utilitzar suports òptics i no òptics.
Braille i regleta: Fomentar el seu ús.
Estimulació primerenca: Rebre estímuls des de petits per incrementar l'ús dels altres sentits.
Motivació: Motivar a llegir i escriure (per exemple, amb contes).
Recursos per al Braille: Utilitzar contes, objectes amb números, màquines d'escriure Braille. Estimular el tacte amb recursos materials i humans.
