Educació Inclusiva i Bilingüe a la Comunitat Valenciana
Centres Ordinaris (ACI) per a Alumnes amb Necessitats Educatives Especials (NEE)
L'escolarització de l'alumnat amb necessitats educatives especials en les etapes d'Educació Infantil, Primària i ESO comença i finalitza segons allò que s'ha establert amb caràcter general.
L'alumnat amb necessitats educatives especials comparteix al màxim les activitats, tant escolars com extraescolars, del centre i del grup classe en què estan escolaritzats, excepte en els casos en què, per la naturalesa de l'activitat, siga més eficaç la seua realització individual o en grup reduït. És el cas del temps dedicat a la intervenció dels especialistes: mestre/a d'Educació Especial de les especialitats Pedagogia Terapèutica i/o Audició i Llenguatge.
S'entén per Adaptació Curricular qualsevol ajust o modificació que es realitza en els diferents elements de l'oferta educativa comuna per a donar resposta a les diferències individuals de l'alumnat.
Aquestes ACI podran ser:
- Significatives
- No significatives
Als centres públics de la Generalitat Valenciana, el suport intensiu a l'alumnat amb necessitats educatives especials que necessita d'ACI el realitza el mestre/a d'Educació Especial de l'especialitat Pedagogia Terapèutica.
Prioritats en la Tasca del Mestre/a d'Educació Especial
Per a dur a terme la seua tasca hom seguirà el següent ordre de prioritats:
- Atenció a l'alumnat amb necessitats educatives especials permanents, l'ACIS del qual incloga la totalitat d'àrees o totes les àrees instrumentals.
- Atenció a l'alumnat amb NEE permanents, l'ACIS del qual afecte a alguna de les àrees instrumentals.
- Atenció a l'alumnat amb NEE temporals, l'ACIS del qual afecte a totes o a alguna de les àrees instrumentals.
- Atenció a l'alumnat amb dificultats notòries d'aprenentatge a les àrees instrumentals.
L'alumnat comprés als apartats a) i b) serà atés per mestres en grups flexibles, que tindran com a màxim 6 alumnes i en sessions que no superen les 6 hores setmanals fora del grup ordinari.
Programa d'Ensenyament Bilingüe
Amb l'objectiu d'atendre la realitat sociolingüística, el Sistema Educatiu Valencià estableix que en finalitzar l'escolarització obligatòria, l'alumnat ha de saber utilitzar de manera apropiada el valencià i el castellà.
Per tal d'aconseguir-ho, dos són els programes d'educació bilingüe que es presenten com a òptims: el Programa d'Ensenyament en Valencià (PEV) i el Programa d'Immersió Lingüística (PIL).
En els dos programes la llengua base d'aprenentatge, d'escolarització inicial i d'iniciació sistemàtica de la lectura i l'escriptura és el valencià.
Programa d'Incorporació Progressiva (PIP)
Als territoris valencianoparlants és obligatori l'ensenyament del valencià i la impartició del Programa d'Incorporació Progressiva. S'incorpora normalment el valencià en una àrea, Coneixement del Medi, a 3r. A secundària solen ser les assignatures científiques (matemàtiques, física...).
Aquest programa va adreçat indistintament als alumnes tant castellans com valencians. És un ensenyament en castellà bàsicament.
Programa d'Immersió Lingüística (PIL)
El Programa d'Immersió Lingüística significa que el xiquet comença en una llengua que no és la seua. Va adreçat als castellanoparlants. És només en valencià. La diferència entre el PIL i el PEV és la metodologia, basada en la comunicació oral i escrita de forma paral·lela. El PEV per als que ja coneixen el valencià va dotat d'un professor més, fet que sol implicar la decisió d'incorporar el PIL a l'escola.
Programa d'Ensenyament en Valencià (PEV)
El Programa d'Ensenyament en Valencià s'adreça als xiquets valencianoparlants que han optat per un ensenyament en valencià. No té una metodologia específica.
Programa d'Incorporació Tardana (PIT)
Programa d'Incorporació Tardana. Xiquets que s'incorporen tard al sistema educatiu valencià. Cada centre l'aplica d'una forma diferent. Intenta adequar-se segons les seues característiques i les dels xiquets.
Aules d'Acollida
Consistia en una agrupació temporal dels alumnes, no s'incorporaven a les classes, fent-ho en aules de grups reduïts i amb similars característiques. Quan el mestre pensava que ja entenien l'idioma i es comunicaven, decidia incorporar-lo a la classe. Tractaven temes diversos ja que provenien de cultures orientals. No s'utilitza.