Lideratge: Teories, Models i Aplicació en l'Àmbit Educatiu

Definició de Lideratge

Lideratge: Persona que exerceix influència sobre les persones del grup amb la finalitat d’aconseguir uns objectius. Ha de tenir uns valors en comú amb el grup.

Teories Clàssiques del Lideratge

Teoria dels Trets (TdelsT)

El líder neix, no es fa. Això té conseqüències en el món educatiu, ja que, segons aquesta teoria, el lideratge no es pot aprendre. Es basa en un perfil de líder. La seva recerca se centra en el model ideal de lideratge.

Teoria Conductual (TC)

El líder es fa, no neix. Hi ha capacitat d’aprenentatge. Es basa en oferir opcions de diferents models, i la seva investigació busca diferents models d’exercir el lideratge.

Comparativa: TC i TdelsT

Tenen en comú que centren la seva investigació en la persona. Es tracta d'un enfocament de lideratge que, en certa manera, prescindeix del grup, buscant models i patrons de lideratge independents del grup que s’ha de liderar.

Situacions de Lideratge (enfocament TC)

Situació Favorable

Es dóna quan el líder té bona relació amb el grup, sap desenvolupar una tasca estructurada i té una posició elevada de poder. Cal determinar si l'enfocament està més encaminat cap a la tasca o cap al procés. La tasca ha d’estar estructurada i el líder ha de tenir molt poder.

Situació Desfavorable

Es produeix quan el líder no té poder, no es fixa en el clima o en les relacions de les persones. No li importa i no hi ha una estructura definida. La tasca és gens estructurada.

Lideratge Transformacional (TLTransfor)

Característiques Clau

• Mentoria individualitzada: Actua com una mentora, impulsant les persones a anar més enllà d'elles mateixes. Busca la motivació intrínseca: Què et ve de gust a tu?
• Estimulació intel·lectual: Fa pensar les persones, evitant que caiguin en la rutina. És un lideratge que assumeix riscos i planteja idees innovadores ("boges") al grup.
• Motivació inspiradora: No para de motivar i inspirar el grup. Aporta idees, és creatiu/va i optimista. Troba connexions entre el present i el futur.
• Model d’identificació (influència idealitzada): Lideratge carismàtic. El grup se sent identificat amb el/la líder.

Perspectiva de 3a Generació

Es considera de tercera generació perquè incorpora el context. És un lideratge centrat en el procés. Això implica que, com que el món és complex, el lideratge també ho ha de ser, requerint creativitat. Busca que els valors del grup s'alineïn amb els valors del context social.

Lideratge en el Context Educatiu

Control Social del Consell Escolar (Art. 2)

Segons l'article 2 d'una normativa (no especificada), el consell escolar ha d’exercir un control social sobre la direcció. No obstant això, aquest concepte està en tensió a causa d'un canvi legislatiu: les decisions del consell escolar han passat de ser vinculants a ser consultives. Per tant, aquest control social ha passat a un rang inferior.

Funcions Directives del Lideratge Escolar (Art. 3)

• Funció de Representació: La directora o director és qui representa el centre educatiu.
• Funció de Lideratge Pedagògic: Animar el professorat, generar debats sobre el projecte educatiu del centre.
• Funció de Lideratge en la Comunitat Escolar: S'exerceix sobre els membres de la comunitat educativa. La normativa indica que el director/a ha d'exercir lideratge sobre aquestes persones, amb un enfocament pedagògic i humà.
• Funció Organitzativa: Inclou plantejaments institucionals, estructura i sistema relacional. Es refereix a l'organització mitjançant la delegació, amb capacitat per variar aquests elements.
• Funció d'Impuls i Gestió del Centre: Repartiment de tasques per gestionar favorablement els assumptes interns del centre.
• Cap de Personal: En un centre públic, aquesta funció recau en la directora o director.

Reflexió: Funció de Representació del Director/a

La funció de representació en un centre públic té un element clau: la gestió de situacions crítiques, sovint marcades per tensions i contradiccions. Això és perquè el director o directora es troba "entre dues aigües". Per exemple, com a director/a, no es pot criticar obertament el Departament d’Educació. Es tracta d’una funció bidireccional.