Pla, Programa, Projecte i Competències: Guia Completa

Economia10 de març 20253,57 KB

Pla, Programa, Projecte i Avaluació

Pla: Defineix objectius generals, prioritats, criteris i experiències. Determina recursos i previsions de pressupost. Integra un conjunt de programes.

Programa: Defineix objectius específics, determina prioritats d'intervenció. Ordena els recursos disponibles. Integra un conjunt de projectes.

Projecte: Defineix objectius operatius, determina processos d'execució (actuacions, tasques, execució), concreta l'ús dels recursos i elabora pressupostos detallats de despeses i ingressos.

Avaluació: És constant en tot el procés, controla pràctiques, resultats i efectes del conjunt i de cadascun dels nivells (pla, programa, projecte).

Seqüència Educativa

Període de temps en el qual es produeix un procés d’ensenyament i aprenentatge.

Dividida en tres grans etapes: planificació, aplicació, revisió.

Planificació: Diagnòstic

Aplicació: Fase inicial, fase de desenvolupament, fase de tancament.

Sempre mirar tant des del punt de vista de l’educador com des del punt de vista de l’educand (doble mirada).

Procés al llarg del temps en el qual es desenvolupa un procés d’aprenentatge a través d’una doble mirada, la de l’educand i la de l’educador. Aquest procés es pot dividir en tres fases: planificació, desenvolupament, revisió i avaluació final.

Concepte de Competència

Aptitud o capacitat de mobilitzar de manera ràpida i pertinent tota una sèrie de recursos, coneixements, habilitats i actituds per afrontar eficientment determinades situacions. Una persona serà competent quan respongui de manera adequada davant d’una situació concreta. Per poder-ho fer, li caldrà haver adquirit determinats coneixements i haver après a mobilitzar-los (interrelacionar els coneixements i aplicar-los de manera ràpida i pertinent).

Les competències mobilitzen i integren els coneixements. Per ser competent s’han de mobilitzar de manera integrada i coherent coneixements, habilitats o procediments, i actituds i valors. Aquesta mobilització ha de ser pertinent en una situació concreta (que es donarà en un context amb urgències i incerteses). Haver assolit uns coneixements no vol dir ser competent: cal saber mobilitzar-los de manera integrada i contextualitzada i en el moment precís. La competència es materialitza en l’acció en un context singular: tot i que potser es podrà recórrer a l’analogia amb altres situacions, es tracta d’afrontar adequadament una situació singular (...).

Una competència no és un estat, ni un coneixement o una habilitat que es posseeix. Haver adquirit coneixements no significa ser competent. Es poden conèixer determinades tècniques i no saber-les mobilitzar, de manera integrada i contextualitzada, en el moment precís. La competència es realitza en l’acció, en un context singular.

Per tant, el desenvolupament d'una competència requereix:

L’aprenentatge dels continguts (conceptes, procediments i actituds). Els continguts són recursos per adquirir la competència.
La pràctica de la mobilització i la integració en situacions - problema.

Competència: Quan una persona és capaç de resoldre situacions concretes. Quan té la capacitat de mobilitzar de manera ràpida i pertinent tota una sèrie de recursos, coneixements, habilitats i actituds per afrontar eficientment determinades situacions.

Descarregar

PDF Word HTML