Evolució de l'Educació Especial: De la Segregació a la Inclusió i Teories Clau
Evolució de l'Educació Especial
1. Etapa Inicial: Reconeixement i Atenció
Les persones amb DI no tenien la mateixa entitat humana; se les considerava éssers infrahumans. A mitjans del segle XIX, però, es comença a considerar les persones amb DI com un col·lectiu que necessita atenció i millora la seva situació.
Característiques d'aquesta etapa:
- La consideració de les persones amb DI com un grup singular que necessita una atenció diferenciada.
- La creença en les possibilitats de les persones amb DI i en les conseqüències positives de l'educació.
2. Etapa Beneficoassistencial: Institucionalització
Al segle XIX, es va produir la institucionalització en equipaments segregats i la concentració de serveis. Es prenia la decisió d'apartar-los de la família (base moral errònia). Al segle XX, es va concebre una assistència (objecte d'assistència, amenaça social, mesures irreversibles). En determinats moments, es van considerar les persones amb DI com una amenaça per a la societat.
3. Etapa Terapèutica Rehabilitadora: Model Clínic
L'ús del model clínic i mèdic va comportar el predomini de l'especialització per tractar amb l'Educació Especial (EE), la proliferació de tests i instruments psicomètrics, i la cerca de la causa del dèficit.
Conseqüències:
- Es crea un sistema educatiu paral·lel de centres separats del sistema educatiu ordinari.
- Centres diferents per a cada discapacitat.
- Parcialització de l'atenció.
Característiques: Es considera que les causes estan "dins" del subjecte (internalista).
4. Etapa Educativa: Normalització i Integració
Aquesta és l'etapa actual. El principi de normalització porta a la integració escolar, laboral i social.
Aportacions d'aquesta etapa:
- Reconeixement del dret a l'educació de totes les persones amb DI.
- Perspectiva de responsabilitat en el mestre i no en l'alumne.
- Model educatiu basat en els ajuts i suports que un alumne necessita per a millorar.
Estudis de Binet: Primers Tests d'Intel·ligència
Alfred Binet va crear el primer test d'intel·ligència, classificant les persones segons la seva edat mental:
- Idiotes (edat mental 2 anys)
- Imbècils (edat mental 3-7 anys)
- Morons (edat mental 8-12 anys)
Necessitats Educatives Especials (NEE)
Concepte i Aspectes Positius de les NEE
El concepte de Necessitats Educatives Especials (NEE) va sorgir per pal·liar els termes que es basaven en el dèficit. Aspectes positius d'utilitzar el terme NEE:
- Visió positiva que defensa les possibilitats d'aprendre de tots els alumnes.
- Posar la mirada en les mesures que puguin prevenir i compensar les limitacions de l'alumnat.
L'Escola Inclusiva: Igualtat d'Oportunitats
Principis Clau de l'Escola Inclusiva
L'escola inclusiva defensa la necessitat de garantir la igualtat d'oportunitats, de no excloure cap alumne pels seus trets diferenciadors, ja sigui el gènere, l'ètnia, el grup social, la religió o la discapacitat.
Les idees clau de l'escola inclusiva són:
- Vèncer prejudicis i estigmes.
- Compartir un currículum comú.
Habilitats Adaptatives i Autonomia
Les habilitats adaptatives inclouen la comunicació, l'autocura, les habilitats de la vida a la llar, la utilització de la comunitat, l'autodirecció, entre d'altres. Aquestes persones, amb suport social, poden generar autonomia, promovent la idea d'una ESCOLA PER A TOTHOM.
Desenvolupament de la Intel·ligència segons Jean Piaget
Els Quatre Estadís del Desenvolupament Cognitiu
Jean Piaget, un dels fundadors de la psicologia evolutiva, va proposar que el desenvolupament cognitiu es passa per quatre estadis:
Estadi Sensoriomotor (0-2 anys)
El nen desenvolupa cada vegada més la motricitat dels moviments i els sentits. Aprèn a caminar (allibera els braços i mans). Aprèn la prensió i la succió (s'ho posa tot a la boca). Es produeix l'assimilació i l'adaptació (s'assimila una informació nova).
Estadi Preoperacional (2-7 anys)
Caracteritzat per l'egocentrisme (tot gira al seu voltant), l'animisme (creu que tot té vida) i l'artificialisme (cerca el perquè de les coses i el que són). El raonament lògic encara no està desenvolupat. El pensament és concret (no hi ha idees abstractes). Desenvolupen la classificació i la seriació (ordenar per sèries), però els manca la permanència de l'objecte (la forma els fa creure que la quantitat d'aquest té més o menys, ex. got d'aigua).
Estadi de les Operacions Concretes (7-12 anys)
S'acaba de consolidar la classificació i la seriació. Es desenvolupa l'estructura sil·logística i la reversibilitat. Es comença a desenvolupar l'empatia (sociabilitat).
Estadi de les Operacions Formals (12-16/17 anys)
Es desenvolupa el pensament formal i la capacitat de raonament abstracte i hipotètic-deductiu.