Apunts, resums, treballs, exàmens i exercicis de Disseny i enginyeria de Primària

Llista de parells de paraules castellà-català

A continuació es presenta una llista de paraules en castellà amb el seu equivalent en català, útil per a l'aprenentatge i la traducció.

• Raig - Raig
• Raro - Rar
• Rascacielos - Gratacels
• Rasgo - Tret
• Rato - Estona
• Ratonera - Ratera
• Reacio - Rebec
• Real - Reial
• Reanudación - Represa
• Rebelde - Rebel
• Rebeldía - Rebel·lia
• Recadero - Missatger
• Recado - Missatge
• Recapacitar - Repensar
• Recaudación - Recaptació
• Recibidor - Rebedor
• Recibo - Rebut
• Reciente - Recent
• Recorte - Retall
• Recreo - Esplai
• Requadro - Casella
• Recuerdos - Memòries
• Recurrir - Recórrer
• Red - Xarxa
• Redada - Batuda
• Reembolso - Reembossament
• Reflejar - Reflectir
• Reflejo - Reflex
• Refunfuñar - Remugar
• Regalo - Regal
• Rehén - Ostatge
• Reintegro - Reintegrament
• Rejilla

Aditz auxiliar: orain (nor-nori)

Ni: naki — Da-ke

Hu: daki — o-ke

Gu: gakizki — Gu-ke

Zu: zakizki — Zu-ke

Zk: zakizki — Zue-ke-te

H: dakizki — E-ke

Alegiazkoa

(Iragana: afegir EN al final)

Ni: nenki — Da-ke

Hu: (Z)leki — o-ke

Gu: genkizki — Gu-ke

Zu: zenkizki — Zu-ke

Zk: zenkizki — Zue-ke-te

H: (Z)lekizki — E-ke

Subjuntiboa: orain (nor-nori)

Iragana en negreta

Ni: nenki/naki — dan

Hu: zeki/daki — on

Gu: genkizki/gakizki — gun

Zu: zen/zakizki — zun

Zk: zen/zakizki — zue-ten

H: ze/dakizki — E-ken

Baldintza: orain (nor-nori)

Ni: banintzai — t

Hu: balitzai — o

Gu: bagintzaizki — Gu

Zu: bazintzaizki — Zu

Zk: bazintzaizk — Zue-te

H: balintzaizk — E

Ondorio: oraina (nor-nori)

Iragana: keen

Ni: nintzai — tke

Hu: litzai — oke

Gu: gintzaizki...

Creixement del Vedell

Mesures del Creixement

El creixement es mesura de dues maneres:

• Corba de creixement total: sense factors limitants, són sigmoides. Com més edat = menys ossos, menys múscul i més greix.
• Per unitat de temps: (pes final - pes inicial) / temps entre els dos.

Efecte del Genotipus

En funció de la tendència a dipositar greix:

• Precoces: Frisona, Hereford, Angus.
• Precocitat intermitja: Simmental, Pardo Alpina, Retinta, Horucha, Avileña.
• Tardanes: Rubia Gallega, Asturiana, Pirenaica, Charolesa, Limusina.

Carn Comercial

• Carn blanca: Raça lletera, joves (7 dies), allotjament individual o grup, alimentació llet i lactoreemplaçants, velocitat creixement elevada. Sacrifici als 2-5 mesos, PV 100-250 kg, rendiment canal: 57-65%.
• Carn rosada:

Característiques Especials del Ram No Vida

• Caràcter no indemnitzatori: En les assegurances personals no és possible determinar l'objecte del dany, per tant, no hi ha indemnització. Es pren una determinada prestació de l'assegurador.
• Gran varietat de cobertures i modalitats: Nombroses. Cal evitar l'excés de tarifació, limitant les assegurances a les corrents.
• Pagament de la prima: Única (en la formalització del contracte, un sol cop) o periòdica (més d'una vegada).
• Caire tècnic de l'assegurança: Es basa en estadístiques de mortalitat humana, requerint gran experiència i precisió (tant actuarial com tècnica).
• Selecció del risc: Reconeixement mèdic i declaració de salut. Determina si el risc és normal o greu (aplicació de sobreprima)

Aspectes Generals de l'Avaluació Educativa

L'avaluació és tot aquell procés que determina i comprova el nivell d'assoliment dels objectius plantejats. Tot procés en què es plantegen uns objectius a assolir ha de preveure un sistema d'avaluació (què, quan i per què). En l'avaluació hi estan implicats tant el procés com l'alumne.

Funcions de l'Avaluació: Generals i Específiques

Hi ha dos tipus de funcions de l'avaluació:

Funcions Generals de l'Avaluació

• Control social i certificació: Determina el nivell de rendiment en el procés avaluat, tant a nivell de funcionament com de resultat.
• Pedagògica: Regula el procés que s'avalua per a la seva modificació, si s'escau (p. ex., modificació de l'ensenyament de conduir).

Funcions Específiques

Cultura Audiovisual: Gèneres Televisius i Moviments Cinematogràfics

Gèneres Televisius

• Informatius: Programes on s'emeten notícies de l'actualitat.
• Esports: Emeten tota mena d'esport.
• Telesèries: Sèrie de televisió dividida en diferents capítols.
• Documentals: Informen sobre algun tema i han de ser reals.
• De paraula: Programes d'entrevistes i debats.
• Zàping: Mostren un seguit d'imatges i vídeos graciosos, aportant comèdia.
• Concursos: La gent concursa per obtenir un premi a canvi.
• Panòptics (Reality Show): Mostren el que passa en la vida real a persones. Es distingeixen per l'ús de la càmera:
  • Càmera passiva (com si no passés res)
  • Càmera oculta (sense que se n'adonin)
  • Càmera activa

Moviments Cinematogràfics Clau

Cinema Soviètic

Representa...

TOC: Teoria de les restriccions

Es basa en l'equilibri del flux de producció i de la gestió, en base als recursos amb limitació de capacitat (CCR) o colls d'ampolla. El TOC veu a l'organització com un sistema i no com la suma de les parts. Identifica la seqüència de limitacions que han de ser resoltes a través d'un pla de millora. Segons la TOC, la limitació de la línia productiva o el coll d'ampolla és el punt crític on focalitzar totes les eines.

1- Identificar les limitacions del sistema:

Buscar recursos limitant rendiment.

2- Decidir com explotar les limitacions:

Aprofitar tota la capacitat potencial dels recursos limitants (CCR).

3- Subordinar tot a les decisions adoptades en el pas anterior:

Subordinar la resta del sistema a aquests...

Estil D: Autoavaluació

- Atén a la consciència kinestèsica.

- Pretén la auto-observació i autocrítica de l’alumne en l’execució pròpia.

- El professor presenta la tasca. L’alumne executa decidint espai...i s’autoavalua.

S’aconsegueix:

• Resposta durant un període de temps.
• Execució lliure d’una tasca fixada amb un model de referència
• Ús o no d’una fitxa de criteris
• Autonomia en la decisió de l’espai, ritme...
• Autoanàlisi respecte a l’execució.
• Acceptació de les limitacions pròpies.
• Ús del autofeedback per a millorar.

Característiques de l’estil:

1. El professor pren les decisions de la fase de preimpacte.

2. L’alumne/a pren les 9 decisions de la fase d’impacte.

3. L’alumne pren les decisions de la fase de postimpacte...

1. Fonètica

• a) Vaig pel món: [ ______ ]
• b) Enginy: [ ______ ]
• c) Mig mes: [ ______ ]
• d) Agafar: [ ______ ]
• e) Mou: [ ______ ]
• f) Un conte: [ ______ ]
• g) Fred polar: [ ______ ]
• h) En quin lloc vas?: [ ______ ]

2. Anàlisi Sintàctica

• a) L’Esteve volia saber el lloc on havies anat.
  TS: adj. especificatiu
  FS: CN
  Cat. Gram.: adv. relatiu
  FN: CR Locatiu
• b) El professor no veia allò que feia l’alumne.
  TS: adj. substantivada
  FS: CD
  Cat. Gram.: pronom relatiu
  FN: CD
• c) En Simon desconeixia de què estaves tan content.
  TS: subs. interrogativa indirecta parcial
  FS: CD
  Cat. Gram.: pronom interrogatiu
  FN: Cadj
• d) Qui no vulgui pols que no vagi a l’era.
  TS: adj. substantivada
  FS: subjecte
  Cat. Gram.: pronom relatiu
  FN: subjecte

3. Subordinades Adverbials

• a) Sub. Adv. Final.

JULIOL 2014

A) Crim de Germania

a) Tema: La pobresa i la necessitat de robar

Parts:

• Primera part, primer paràgraf (línies 1-2): descripció del context físic de l’acció.
• Segona part, segon, tercer i quart paràgraf (l.3-14): la història es focalitza sobre el cos penjat (sensacions negatives).
• Tercera part, cinquè i sisè paràgraf (l.15-23): la història es focalitza sobre el cos penjat (sensacions positives).
• Quarta part, setè paràgraf (l.24-27): malgrat la por i el respecte, per la fam el narrador decideix prendre-li l’arracada.

c) Anàlisi del text

Es tracta d’un text literari, fonamentalment narratiu i descriptiu. Presenta l’estructura de plantejament, nus i desenllaç. S’organitza amb una presentació general de la situació i...