Apunts, resums, treballs, exàmens i exercicis de Magisteri de Formació professional

El Temps: Anàlisi i Enfocaments en Educació Infantil

El temps té dues dimensions d'anàlisi:

Enfocament de la Noció del Temps

Tots tenim múltiples percepcions del temps.

• Temps d'Acció: Allò que estem fent.

Tipus de temps:

• A: Temps de l'Interès

  Varia segons l'infant i l'activitat. Als 3-4 anys, l'interès és immediat però no persistent. Hi ha una evolució del ara a un temps projectat (imaginació). Es treballa activant la memòria. Cal possibilitar l'anticipació; la projecció del temps futur costa, i és gairebé impossible accelerar la base del temps. El demà no existeix. El temps immediat depèn de la maduresa de l'infant. Quan hi ha massa esforç, l'interès desapareix i l'alumne abandona. El temps és personal.

• B: Temps de l'Hàbit

  Actuació

4 Els Espais Oberts a les Escoles Infantils

Totes les escoles infantils han de disposar d'un pati exterior de jocs. Les dimensions mínimes i les condicions estan regulades pel Decret 282/2006, que exigeix:

• Una superfície mínima de 2 m² per infant en utilització simultània i un mínim de 75 m².
• En localitats o nuclis aïllats, podrà ser de 50 m², sempre que es mantinguin els 2 m² per infant.
• Si el centre també disposa del segon cicle, el pati podrà ser compartit.

Condicions del Pati de Jocs

El pati de jocs ha de complir amb les següents condicions:

• Tenir un espai ampli, lliure d'objectes, per poder jugar en grup.
• Disposar d'una zona enjardinada, amb espais al sol i a l'ombra.
• Plantejar una distribució del pati coherent amb els objectes i les

Observació del Joc Dirigit

L'observació del joc dirigit consisteix a observar conductes induïdes i programades fins a cert punt. Es considera necessària per a diagnosticar situacions com el progrés en l'aprenentatge. Pot ser necessària per a detectar o corregir algunes conductes o dificultats específiques que prèviament s'han manifestat durant el joc lliure, com ara la falta de relació o interacció, o una adaptació social inadequada.

Què es vol observar?

Aquesta observació implica una reflexió i anàlisi prèvies, responent a preguntes clau:

• Quin objectiu es pretén amb el joc?
• Quin aprenentatge es vol afavorir i en quin àmbit de desenvolupament es vol incidir més?
• Quin tipus d'activitats es plantejaran i com es portaran a la pràctica

Guia d'Acrònims de Serveis i Suports Educatius

CAD: Centres d’Atenció a Persones amb Discapacitat

Són centres que presten serveis d'orientació i valoració a persones amb discapacitat, a les seves famílies i a la comunitat de professionals dels sectors que ho requereixen.

CAD: Comissió d’Atenció a la Diversitat

És l'òrgan vertebrador i dinamitzador de l'orientació educativa en el centre. És l'espai pedagògic de trobada entre diferents professionals del centre per ajustar i concretar l'aprenentatge de l'alumne a les seves necessitats.

CdA: Camps d’Aprenentatge

Són una xarxa de serveis situats en contextos singulars que donen suport al professorat perquè l'alumnat assoleixi objectius d'aprenentatge relacionats amb l'estudi del medi...

El Vincle d'Aferrament: Base de la Seguretat Emocional

El vincle d'aferrament és la connexió afectiva que estableix el nadó amb les persones que se n'ocupen, cobreixen les seves necessitats bàsiques, el cuiden i li proporcionen seguretat emocional. Aquestes persones, considerades figures d'aferrament, ofereixen un suport emocional constant i són aquelles a les quals l'infant recorrerà en cas de desconcert; generalment el pare o la mare. També pot haver-hi una jerarquia entre els pares i l'educadora, en què l'infant manifesta preferència per una d'elles i acudeix a les altres en el cas que la primera no hi sigui.

Mary Ainsworth i la Situació Estranya

Mary Ainsworth va experimentar per mesurar la seguretat de l'aferrament. La seva tècnica,...

Planificació de Reunions Efectives

La planificació de reunions és crucial per assegurar-ne l'èxit i l'eficiència. A continuació, es detallen els aspectes clau a considerar:

• Temes a tractar: Definir clarament l'agenda.
• Temps: Establir una durada realista per a cada punt.
• Lloc i horari: Determinar la ubicació i el moment adequats.
• Material: Preparar i distribuir la documentació necessària amb antelació.
• Comunicació: Elaborar una convocatòria escrita i distribuir-la als participants.

Estructura d'una Reunió

Inici de la Reunió

• Presentar els assistents.
• Exposar els objectius a assolir.
• Indicar el mètode i el temps dedicat a cada punt.
• Facilitar un clima de confiança entre els participants.

Desenvolupament de la Reunió

• El responsable actua com

NOFC

Definició: Conjunt de regles, normes i procediments que regulen la vida del centre i fan possible que la seva estructura funcioni.

Finalitat: Eina per millorar les relacions i la convivència entre direcció, famílies, alumnes i educadors.

Elaboració:

• Centre: elabora
• Família, direcció, alumnes, educadors: aproven

PGA

Definició: Document que recull la planificació general de la tasca educativa d’una escola per un curs escolar.

Finalitat: Serveix per preveure, desenvolupar i controlar activitats que cada centre fixa per al curs escolar.

Elaboració:

• Centre: elabora i aprova

Memòria Anual de Centre

Definició: Document que recull la valoració de les activitats que s’han dut a terme durant el curs escolar, d’acord amb l’aplicació que...

Què són els conflictes? Definició i abast

Els conflictes són situacions en què dues o més persones (o parts) entren en oposició o desacord a causa de la incompatibilitat entre els seus interessos, necessitats, desitjos o valors.

Tipus de conflictes: Classificació detallada

Segons la visibilitat

• Conflicte latent: Hi és sense que es manifesti clarament, ja que s’ignora, s’evita o es posposa.
• Conflicte manifest: Se’n reconeix l’existència i es fa públic. Aquest reconeixement és el primer pas per abordar-ne la resolució.
• Conflicte emmascarat: És un conflicte del qual només aflora una part, però que no es manifesta en tota la seva magnitud.
• Conflicte invisible: És un conflicte que, tot i que existeix, és difícil d’identificar.

Paradigma de les activitats individuals

Se centra en l’esforç de la persona. Les oportunitats que ofereix la societat s’han d’aprofitar per inserir-se laboralment i socialment. Autors liberals consideren que l’estat del benestar pot generar persones poc motivades per inserir-se, i per això proposen sistemes d’incentius per fomentar la inserció laboral com a via d’inclusió social.

Paradigma de la desvinculació social

L’exclusió social es produeix quan es trenquen els vincles amb la societat, especialment amb el mercat laboral. Aquest paradigma defensa polítiques actives d’inclusió, centrades en el treball, per recuperar els llaços socials.

3. Paradigma de les desigualtats

L’exclusió és conseqüència de la concentració...

Organització de la Intervenció Educativa

“Els aprenentatges bàsics per a la participació en una societat democràtica, els aprenentatges bàsics per definir i controlar la pròpia vida, els aprenentatges bàsics que facilitin l’elecció i la llibertat a la feina i l’oci, i els aprenentatges que capacitin l’alumnat per aprendre pel seu compte...”

Els quatre pilars de l’educació per al segle XXI. Informe Delors.

Nivells de planificació de la intervenció educativa

Tots els serveis d’atenció a la infància, ja siguin formals o no formals, s’organitzen d’acord amb una planificació jerarquitzada en diferents nivells de precisió. Els nivells més alts són els més generals, estan organitzats a més llarg termini i tenen una...