Apunts, resums, treballs, exàmens i exercicis de Magisteri de Oposicions

Etapes de l'Aprenentatge de l'Escriptura

Recordatori: Etapes d'Adquisició del Codi

• Presil·làbica no diferenciada
• Presil·làbica diferenciada
• Sil·làbica (P5)
• Sil·làbica alfabètica
• Alfabètica (Cicle Inicial)
• Ortogràfica

Escriure i Aprendre a Escriure a Primària (CM i CS)

Etapes Clau

• Ortografia natural
• Ortografia arbitrària
• Cal·ligrafia

Per què Ensenyar a Escriure?

Ensenyem a escriure per aprendre, per recordar, per comunicar-nos i per expressar-nos.

“L’escriptura és important a l’escola perquè és important fora de l’escola, i no a l'invers.”

Escriure permet desenvolupar el potencial personal, participar en la societat i generar coneixement. Com a persones, volem assolir uns objectius particulars.

Implicacions d'Aprendre a Escriure

La Concepció de l'Home

La concepció de l’home: Mentre a l’educació bancària s’entén l’home com un ésser passiu, el qual no és protagonista de les seves accions, sinó que aquestes més bé li vénen imposades en certa mesura, l’educació bancària vol aconseguir desenvolupar una domesticació social, una passivitat dels alumnes i una adaptació i acomodació a la societat que es veu establerta. A l’educació alliberadora s’entén la persona com un ésser crític, conscient del que és, de la realitat en la qual viu i del que vol fer en aquesta realitat concreta. L’educació alliberadora opta per un ésser actiu, capaç de lluitar per millorar la situació en la qual es troba.

Educador, Alumne i la seva Relació

-La figura

Avaluació

Aquest component ha de donar resposta a les preguntes què, quan i com avaluar, per tal de valorar els resultats obtinguts per l'alumnat en el procés avaluador.

Què avaluar?

• És una estratègia intrínseca del procés d'ensenyament-aprenentatge.
• L'avaluació es pot considerar una eina per aprendre a aprendre.
• S'ha de qualificar l'alumne, però avaluar és molt més que qualificar.
  • Els continguts de l'avaluació seran el reflex de cadascun dels objectius didàctics.

Quan avaluar?

• Avaluació inicial: conèixer el grau de competència amb els objectius.
• Avaluació formativa: conèixer el procés d'aprenentatge que segueix l'alumne i poder revisar la metodologia didàctica.

Els moments per a l'avaluació es corresponen amb les seves fases: avaluació...

FORMACIÓ I CARACTERÍSTIQUES:

TASQUES MÉS IMPORTANTS:

FORMACIÓ

Amb una formació i coneixements previs del funcionament i metodologia dels espais. Cursos d’especialització de Snoezelen per a professionals de diferents àrees. (Psicòlegs, Educadors socials, Treballadors socials, Terapeutes ocupacionals, Fisioterapeutes, Professors de primària i infantil.)

EL JOC

QUÈ ÉS? (Benítez) Activitat natural, lliure i espontània. Té un caràcter universal. En E.I. el joc és important perquè és el seu llenguatge principal. Es comuniquen a través del joc, que sempre té sentit segons les experiències i particularitats dels nens.

TIPUS

Segons Russel, el joc és la base existencial de la infància, una manifestació de la vida que s’adapta a la “immaduresa” del nen:

• Joc configuratiu: La tendència

La televisió.

En els seus inicis (dels anys 60), la televisió tenia com a objectius informar, formar i entretenir. Però ara ha esdevingut un mitjà de masses i s’ha convertit en un mediador social, oferint models de comportament, opinió, valors i, fins i tot, creences.

El poder de suggestió de la televisió es sosté en tres factors principals: la confusió entre el món real i la ficció, la indefensió de l’espectador-receptor (passiu) i la programació que està al servei dels interessos econòmics i polítics.

El cinema i la televisió utilitzen la mateixa gramàtica audiovisual. Amb la ràdio, comparteix la immediatesa i el llenguatge verbal; no necessiten que el receptor estigui alfabetitzat i treballen en directe.

La televisió...

Lectura 5: Comprenc el que llegeixo? (Marta Minguela; Isabel Solé)

L’autor Wells va establir quatre graus/nivells de competència lectora: executiu, funcional, instrumental i epistèmic.

• Nivell executiu: Identificar vocabulari, sinònims, prefixos i sufixos…

• Nivell funcional: Reorganització d’informació (reorganitzar, sintetitzar, esquematitzar).

• Nivell instrumental: Comprensió inferencial o interpretativa (anticipar, inferir significats o relacions, relacionar informació del text amb coneixements previs…).

• Nivell epistèmic: Comprensió crítica o profunda (distingir fets d’opinions, emetre judicis, reaccionar davant de fets o opinions, descobrir intencions dels autors).

Metacognició i lectura: processos de supervisió i control

Maltractament infantil: López, 2006. Acció, omissió o tractament negligent no accidental que priva a l’infant dels seus drets i el seu benestar, amenaçant i/o interferint en el seu desenvolupament físic, psíquic i/o social, i que els autors poden ser persones, institucions o la pròpia societat. Observatori de la infància (2006)

Les Rúbriques: Eines per a l'Avaluació Competencial

Les rúbriques són instruments idonis per concretar criteris d'avaluació en tasques complexes (competencials). Serveixen per:

• Objectivar l'avaluació.
• Que l'alumnat prengui consciència del seu nivell, del que ha adquirit i del que li falta per aprendre.

Avantatges de les Rúbriques

• Integren criteris d’avaluació qualitatius i quantitatius.
• Els criteris d’avaluació no són genèrics; estan fixats, són coneguts i compartits.
• Promouen la responsabilitat de l’alumnat en el seu procés d'aprenentatge.
• Permeten utilitzar-les en l'avaluació entre iguals (coavaluació).
• Redueixen la subjectivitat de l’avaluació.

Què, Com i Quan Avaluar amb Rúbriques

L'avaluació és més eficaç si es realitza...

Diferències entre Grup i Equip de Treball

Un equip de treball és un grup de persones que treballen de manera sinèrgica per obtenir una meta comuna. Un exemple és un grup de treballadors d'una fàbrica de cotxes, on la direcció encomana el disseny d'un nou vehicle. Persones que es dediquen a diferents categories.

Un grup de treball està format per un nombre variable de persones que es relacionen entre si per aconseguir un objectiu, però aquest objectiu no és necessàriament el mateix per a tots. Per exemple, un grup de treball és el format pel personal sanitari d'un centre de salut. Hi ha diferents persones, metges, metgesses, infermers, infermeres... cadascun té un objectiu diferent, però tots tenen un objectiu comú que és curar...