Apunts, resums, treballs, exàmens i exercicis de Magisteri de Primària

Com treballar l’educació emocional amb la literatura

Explica com treballaries l’educació emocional i en valors a l’aula a través de la literatura. Fonamenta la teva resposta. La Literatura Infantil i Juvenil (LIJ) serveix per educar les emocions perquè ens permet sentir-nos i conèixer-nos a nosaltres mateixos. Tot i així, hem de tenir en compte que no és el mateix presentar les emocions per mitjà d’una lectura que crear una emoció i resoldre-la.

Lectures per presentar les emocions

D’una banda, per tenir un primer contacte amb aquest tipus de LIJ, com a mestres podrem treballar a l’aula lectures que presentin les emocions. Per exemple, llibres com Les petites (i les grans) emocions de la vida. Aquesta lectura ens aproxima a...

Els contes inclusius com a recurs educatiu

Els contes són uns recursos educatius que ajuden a potenciar la comunicació, la interacció entre alumnes i la transmissió de valors, i permeten treballar moltes àrees i continguts.

Criteris per escollir un bon conte

• Hi ha d’haver una gran varietat d’ambients i de personatges.
• El llenguatge ha de ser clar i senzill, adaptat al nivell dels infants.
• Els textos han d’aportar experiències sensorials.
• És recomanable que siguin contes breus, amb descripcions curtes.
• Les històries han de captar l’atenció dels infants.
• Il·lustracions originals que transmetin significats.
• És recomanable utilitzar imatges perquè l’infant desenvolupi la seva imaginació.
• Han de donar peu al fet que els infants participin.

Competència general

Dissenyar, implementar i avaluar projectes i programes educatius d’atenció a la infància en el primer cicle d’educació infantil en l’àmbit formal, d’acord amb la proposta pedagògica elaborada per un mestre amb l’especialització en educació infantil o títol de grau equivalent, i a tota l’etapa en l’àmbit no formal, generant entorns segurs i en col·laboració amb altres professionals i amb les famílies.

Actuació professional: funcions

• Programació i ensenyament de les àrees, matèries i mòduls.
• Avaluació del procés d’aprenentatge de l’alumnat i dels processos d’ensenyament.
• Tutoria, direcció i orientació de l’aprenentatge i suport en el procés en col·laboració amb les famílies.
• Orientació

Drets dels Infants: Normativa i Protecció

De la delegació de Ginebra a la Convenció del Dret dels Infants: necessita una normativa específica que garanteixi i reculli la seva protecció fins que es consideri un adult.

Infant/drets del infant: jurídicament, és una persona i, per tant, té drets i obligacions. És un ésser indefens i no té capacitat per defensar els seus drets.

1ª Declaració dels Drets dels Infants

1. Amor i respecte
2. A ell mateix
3. A ser considerat
4. A ser desitjat
5. A tenir secrets
6. A equivocar-se
7. A protestar
8. A ser jutjat per un tribunal especial
9. Dret a educar-se
10. Dret a parlar amb Déu de forma íntima
11. A morir prematurament

Declaració de Ginebra (1923)

1r pas seriós cap a la contextualització del dret dels infants, formulada per Eglantyne

5.

La presidència en els actes de l'empresa

La composició de la presidència - criteris:

• Presideix el màxim representant de l'empresa.
• A la seva dreta, el convidat d'honor, primera autoritat o convidat especial.
• Les presidències seran petites pel que fa al nombre de persones que se situen en la mateixa, tenint en compte la conveniència d'una taula parella per la presència d'un convidat d'honor i una taula senar quan presideixi alguna altíssima autoritat.
• El president només podrà ser representat, en cas d'absència ineludible, pel director general.
• En casos en què concorrin autoritats de primer nivell, no s'hauria d'excusar de cap manera l'absència i substitució del president, excepte en situacions de força major per a tots comprensibles.

Fases Essencials del Procés de Mediació (Part 1)

1. Conscienciació i Sensibilització

1. Atreure les persones a mediació explicant-los en què consisteix el procés i els beneficis que els pot aportar.
2. Crear confiança cap al procés, cap al mediador, cap a si mateix i cap a l'altra part en el conflicte.
3. Contribuir a prendre consciència que la mediació pot ser la millor alternativa als interessos personals.
4. En el supòsit que les parts del conflicte no estiguin en contacte, caldrà parlar per separat amb cadascuna d'elles, convidant-les a participar en una trobada de mediació.
5. El mediador haurà de considerar si el conflicte plantejat pot o no desenvolupar-se a través d'un procés de mediació, o bé ha de seguir una altra via.

2. Opció per

L'autor Suares, M. (1996) sobre la mediació narrativa circular de Sara Cobb, descriu:

Prerreunió:

Donar a conèixer a les parts les característiques del procés de mediació, explicació de la confidencialitat. Signatura d'acord de confidencialitat. Acord d'acceptació de la mediació, honoraris i temporalització.

1ª Etapa:

Les reunions públiques o conjuntes. Enquadrar el procés, establir regles, tots poden decidir abandonar en qualsevol moment (voluntarietat)

2ª Etapa:

Les reunions privades o individuals. Desenvolupament del problema. Objectius, recursos, necessitats, demandes, contribucions-possibles solucions. Reposicionament. Solucions intentades.

3ª Etapa:

Reunió interna Reflexionar. Construir la història alternativa. Legitimar a les...

Paper de l’educador:

• Experiència satisfactòria

• Protagonista la persona i no l’activitat

• Facilitadors d’experiències

• Observador de les necessitats dels participants

• Motivador

• Garantir seguretat als participants

DEPORT:

El deport es fa com a recreació, és a dir, per divertir-se i relaxar-se, sense involucrar competició i típicament a l'aire lliure.

ESPORT:

Requereix habilitat i destresa física completa. Es tracta d'una pràctica reglamentada i institucionalitzada, cosa que demana constància i un entrenament específic i disciplinat.

DECRET:

• 3 anys 1 monitor cada 8 nens / +3 1 cada 10.

• Seguretat i supervisió

• Tipus activitats

• Responsabilitat i transparència

• Salut i benestar dels participants

• Organització i logística

• Establir normes clares i uniformes

• Formació

Legislació clau en l'educació infantil

L'article 27 de la Constitució Espanyola reconeix el dret a l'educació.

La Llei dels drets i les oportunitats de la infància i l'adolescència, aprovada pel Parlament de Catalunya el 12 de maig de 2010, inclou la perspectiva de gènere i els drets i la llibertat dels infants i els adolescents com a aspectes molt innovadors.

La LOE (Llei Orgànica d'Educació) és l'actual llei sobre educació de l'estat espanyol i defineix l'educació infantil com a etapa educativa no obligatòria, des dels 0 als 6 anys, que té com a finalitat contribuir al desenvolupament físic, afectiu, social i intel·lectual dels infants.

La Llei 5/2004, de 9 de juliol, de creació de llars d'infants de qualitat va sorgir d'una...

Principi de Sistematització en l'Ensenyament

El caràcter científic de l'ensenyament implica la seva sistematització. Per tenir domini dels coneixements, aquests han d'estar integrats en un sistema, i és sobre aquesta base que s'ordenen els continguts essencials de les assignatures.

La sistematicitat en la conducció del procés d'ensenyament-aprenentatge indica la manera de realitzar-lo per obtenir resultats satisfactoris. El procés docent-educatiu és sistemàtic quan en cada moment es parteix de l'estructura de coneixements que posseeixen els estudiants sobre l'objecte que s'estudia, de manera que el nou contingut es relacioni amb el que ja coneixen. Així, en assimilar-se, s'incorpora a aquesta estructura, transformant-la en una nova...