Apunts, resums, treballs, exàmens i exercicis de Magisteri de Formació professional

Joc lliure o dirigit del joc psicomotor i educatiu

Joc educatiu, al principi és dirigit i quan els nens saben com es juga és lliure. El paper de l'educador és actiu al principi i després passiu. L'educador ha d'estar en el lloc on pugui connectar amb l'infant amb la mirada, els infants necessiten sentir-se protegits i segurs. L'educador no intervé i deixa fer (paper passiu), però pot rectificar conductes o moviments si cal (paper actiu). La principal tasca és observar. En funció de l'activitat, el paper de l'educador en la posada en pràctica serà més actiu o passiu.

En el joc psicomotor pot ser tant lliure com dirigit. Lliure perquè qualsevol moviment o acció o joc del nen està fent joc psicomotor específic, i dirigit perquè l'...

Objectius i Conceptes Clau en l'Adquisició d'Hàbits

• Objectius Generals: Adquirir autonomia en situacions quotidianes, resolent i superant nous reptes de forma creativa.

• Eix de Treball dels Hàbits: Eix 1. Un infant que creix amb autonomia i confiança.

• Competències Específiques: Progressar en l’adquisició de normes i hàbits ecosocialment responsables, guanyant confiança en les pròpies possibilitats i capacitats per construir la pròpia identitat.

• Sabers Clau:

  • Identificació i manifestació de les pròpies necessitats fisiològiques.
  • Participació en les accions quotidianes d’alimentació, higiene personal i descans.
  • Participació en hàbits sostenibles relacionats amb el benestar corporal, la higiene i la salut.

Conceptes Fonamentals

• Habilitats:

Les necessitats dels infants segons l'àrea de desenvolupament

Biològiques: garanteixen el desenvolupament físic i es satisfan a través de la cura de la salut: alimentació, higiene, son Cognitives: permeten rebre, processar i elaborar la informació i són inherents al desig d'adquirir coneixements Emocionals: s'assoleixen al desenvolupament socioafectiu i elements relacionats amb sentiments, emocions, afecte-protecció Socials: inclouen les conductes de relació i interacció amb els altres, que asseguren la integració: amistat, companyia

- El fet que aquestes necessitats no estiguin cobertes pot ser un indici de maltractament

Caracterització del maltractament infantil

El maltractament infantil és tota acció, omissió o tracte negligent...

Factors que Influeixen en el Vincle Afectiu (Aferrament)

Característiques pròpies del nadó

Les característiques individuals del nadó poden facilitar o afectar negativament el vincle emocional. El cas dels nadons que requereixen una atenció especial (per exemple, amb discapacitats) pot provocar esgotament.

Sincronia i asincronia en la interacció

La sincronia és una comunicació d'emocions, una interacció coordinada entre el nadó i el cuidador. Per contra, l'esgotament del nadó o la distracció de la mare poden generar asincronia. Una bona sincronia afavoreix un aferrament segur.

Importància del context familiar

La relació de parella, la participació del pare i els canvis en les circumstàncies de la família poden influir en la formació...

1. Tallers realitzats i valoració d'experiències

Sabries anomenar tots els tallers que han fet cadascun dels companys del teu grup? Segons tu, quin taller recordes que va estar millor preparat i va sortir més exitós? Per què?

• Raúl: Boles d'arròs/de malabars
• Jona: Fer banderes
• Adrián: Caniques
• Daniel: Granota i Gos Origami
• Alex: Avions de paper
• Isaac: Puntillisme amb pedres
• Natalia: Pilates i postures de ioga
• Navarro: Fem poesia
• Pau: Circuit de HIIT/força
• Kadiri: Roses de paper
• Miguel: Compartint globus

2. Significat de les sigles POSMERICO HUDEJU

Recordes què volen dir les sigles:

• P: Participació
• O: Originalitat
• S: Seguretat
• M: Material
• E: Explicació
• R: Respecte
• I: Inclusió
• C: Companyonia
• O: Organització
• HU: Humilitat
• D: Domini
• E: Elaborat
• J: Joc
• U: Unió

3.

Aportacions psicològiques: Evolució teories de l'aprenentatge

1. Conductisme → Pavlov, Skinner

2. Aprenentatge per observació → Bandura

3. Aprenentatge mitjançant ajuda → Vigotsky

4. Aprenentatge per cognició → Piaget

5. Aprenentatge significatiu → Ausubel

1. Conductisme:

L'aprenentatge s'explica en funció de les reaccions o respostes de les persones davant de determinats estímuls

El condicionament clàssic de Pavlov

1) Al gos li donem un òs i comença a salivar

2) Fem sonar la campana, però el gos no respon

3) Fem sonar la campana i li donem l'òs, el gos comença salivar

4) Fem sonar la campana, i el gos comença a salivar

El condicionament operant de Skinner:

- Cada estímul genera una resposta i aquesta està condicionada per les conseqüències...

Actes i escenes

Actes: Constitueixen una part en el desenvolupament de la història; per això, tradicionalment s’ha utilitzat la divisió en tres actes, corresponents al plantejament, nus i desenllaç, respectivament.

Escenes: Parts en què es divideixen els actes.

Equip artístic i tècnic

L’equip artístic: Està format pel conjunt de persones que tenen una intervenció creativa en l’espectacle.

L’equip tècnic: Fa referència, d’una banda, a les persones encarregades de la realització material dels elements i àmbits diversos (fusteria, sastreria, perruqueria…) i, de l’altra, als tècnics que s’ocupen de les llums, els elements sonors, els decorats, etcètera durant la representació.

Elements de l'escena

Objectes escenogràfics:

Tecnologies Digitals per Edats

De 12 a 24 mesos

En aquesta edat, els infants comencen a emetre les primeres paraules. El seu grau de maduresa neurològica i l'estimulació ambiental que rebin són clau, ja que els estímuls adequats sempre facilitaran l'aprenentatge.

Propostes d'activitats:

• Visualització de bits: De lectura, d'idiomes, de matemàtiques, etc.
• Visionament de projeccions audiovisuals curtes: Per tractar continguts determinats.

De 24 a 36 mesos

Els infants a aquesta edat ja poden realitzar activitats cada vegada més complexes. Continuarem amb propostes amb suport digital, complementant les activitats de les fases anteriors.

Propostes d'activitats:

• Animacions breus: Amb plastilina feta fotograma a fotograma.
• Activitats manipulatives curtes:

Activitat Globalitzada i Significativa en Educació Infantil

Estructurar la intervenció educativa i els aprenentatges dels infants en diferents àmbits o àrees d’experiència i desenvolupament és una tasca complexa i sempre discutible. És imprescindible tenir present la globalitat amb què els infants actuen i aprenen, per això les activitats i els projectes de treball s’hauran de tractar de manera globalitzada. Tanmateix, per facilitar a les persones educadores la identificació dels continguts i de les activitats que els infants han de dur a terme per assolir els objectius, agrupem els continguts en els següents àmbits d’experiència i desenvolupament:

• Descoberta d’un mateix i dels altres.
• Descoberta de l’entorn.
• Comunicació

Hàbit del Control d'Esfínters: Instruments i Seguiment

Objectius d'Aprenentatge

Participar progressivament a l'hora de vestir-se i desvestir-se, aconseguint més autonomia.

Criteris d'Avaluació

• Demostrar interès a vestir-se i desvestir-se, tant en els moments en què necessita que la persona adulta l'ajudi com en els moments d'autonomia.
• Actuar cada vegada de manera més autònoma en situacions quotidianes.

Tècnica d'Avaluació

Observació.

Instrument d'Avaluació

Pauta d'observació individual per al control d'esfínters. Exemples d'indicadors a observar:

• Es comunica amb l'educadora.
• Hi ha un vincle entre l'infant i l'educador/a.
• Es mostra tranquil/a.
• Gaudeix del moment.
• Mostra interès.
• Hi ha contacte visual entre l'infant i l'educador/a.
• Té una bona