Apunts, resums, treballs, exàmens i problemes de Magisteri

El Currículum Vitae: Estructura i Consells

Un currículum és un document que serveix de presentació a una persona per obtenir un lloc de treball, una beca, un premi, etc. Cal dividir-lo en les següents seccions:

• Dades personals

  Han de constar només les dades que siguin rellevants i necessàries (per exemple: nom, cognom, DNI, data de naixement, telèfon, correu electrònic...).

• Formació acadèmica

  S'han d'incloure els estudis realitzats i els títols obtinguts, indicant el nom del centre educatiu i els anys. Nota: si es té un títol de batxillerat, no s'esmenten els estudis primaris.

• Experiència professional

  S'han de concretar les feines i els càrrecs que s'han ocupat anteriorment en les diferents empreses.

• Dades complementàries

  S'ha d'incloure

Introducció al teatre

El teatre consisteix en la representació d'uns esdeveniments que protagonitzen uns personatges en un lloc i en un temps concret davant d'un públic.

Característiques del text teatral

• El text enunciat: Es presenta en forma de diàleg. Hi ha diverses varietats de text dialogat: el col·loqui (entre diversos interlocutors), el soliloqui (discurs del personatge amb si mateix), el monòleg (una persona parla sola davant un grup), l'apart (petit monòleg) i l'apel·lació (discurs adreçat als espectadors).
• Les acotacions: Poden ser diegètiques si fan referència a la trama, escèniques (aspectes tècnics) i dramàtiques (aclareixen l'actitud del personatge).

En aquestes obres no hi ha cap narrador. Creen la història els personatges...

Fases del Desenvolupament Psicomotor a través del Joc

Fase d'Acollida

Treball d'Hàbits: Treure's el calçat. / Asseure's al lloc acordat.

Presentació de la Sessió: Explicar els racons, els conceptes... / Conversar amb els infants, recordar altres sessions...

Treball d'Actituds: Recordar les normes de seguretat, de conducta, de relació, de resolució de conflictes...

Fase d'Activitat Motriu i Joc

Expressar-se globalment per mitjà de l'acció.

Treball Centrat en el Cos, el Moviment i la Creativitat

Motriu centrada en el cos i el moviment.

Activitat Motriu: Exploració Sensoriomotriu

• Accions individuals
• Interaccions amb altres persones, objectes i materials
• Orientació espacial i temporal
• Vivències emocionals i afectives

Joc Simbòlic

• Verbalització
• Imitació

Objectius fase 1

Els objectius que s'han de complir en aquesta fase són:

• determinar si s'admet la mediació.
• seleccionar el mediador/a.
• preparar la mediació.
• fer la premediació o contacte previ amb les parts per separat.

Informació del procés

S'explicaran les fases que seguirà el procés, s'indicarà que cada part exposarà els fets i després es buscaran solucions.

• Es fixaran les normes de conducta que han de presidir en el diàleg: respectar els torns de paraula, escoltar sense interrompre, parlar obertament i amb franquesa i sense ofendre.
• S'informarà sobre els compromisos que s'adquireixen i la validesa dels acords assolits.
• S'insistirà en la confidencialitat del procés.
• S'exposaran també les tarifes, si no s'ha fet anteriorment.

Aportació

1. Definicions

• Recursos: Són els elements necessaris per satisfer una necessitat.
• Escassetat: Es produeix quan la quantitat d'un recurs és insuficient per als consumidors.
• Estalvi: Consisteix a crear una reserva per a una finalitat concreta, com ara un viatge o un regal.

2. Activitats per a P3

Escassetat

Pregunta: Què t'emportaries a una illa deserta?

Dinàmica: Crear dos conjunts d'etiquetes (mestre-alumne) per identificar els elements més necessaris i els més superflus.

• Mestre: Aigua, farmaciola, llibre, pedernal, roba, sac de dormir, neceser, eines, estris de cuina, menjar.
• Alumne: Família, mare, joguina, mascota, xocolata, tauleta, banyador, coixí.

Conclusions: El mestre s'ha posat en la situació i ha pensat què seria necessari per a la...

L'autor Suares, M. (1996) sobre la mediació narrativa circular de Sara Cobb, descriu:

Prerreunió:

Donar a conèixer a les parts les característiques del procés de mediació, explicació de la confidencialitat. Signatura d'acord de confidencialitat. Acord d'acceptació de la mediació, honoraris i temporalització.

1ª Etapa:

Les reunions públiques o conjuntes. Enquadrar el procés, establir regles, tots poden decidir abandonar en qualsevol moment (voluntarietat)

2ª Etapa:

Les reunions privades o individuals. Desenvolupament del problema. Objectius, recursos, necessitats, demandes, contribucions-possibles solucions. Reposicionament. Solucions intentades.

3ª Etapa:

Reunió interna Reflexionar. Construir la història alternativa. Legitimar a les...

El qual estava dividit per la seva explotació de terrenys públics i privats on s'hi observaven poblacions menors i propietats agràries. La ciutat era la seu dels magistrats, jutges i sacerdots, lloc de les grans celebracions, o simple lloc d'esbarjo a les termes, però sobretot, era el gran mercat en torn del qual girava la vida econòmica de tota la ciutat.

Forum: lloc central de comerç, esbarjo i reunió

Centre de vida cultural a les termes.

L'annex situat al costat sud-est tenia hipocaust i per tant caldarium, la nord-est era més profunda i sense calefacció tepidarium.

En el sistema educatiu actual de la Comunitat Valenciana hi ha dues llengües dominants, el castellà i el valencià i amb ambdós cal conviure però també comptem amb una altra com és l'anglès. Aquest ocasiona dues situacions, positiva i negativa, la situació positiva és que poden comunicar-se amb més gent i desenvolupar les seves habilitats socials gràcies a la llengua i altra negativa com és que apareguin dificultats, com la disglòssia, el conflicte lingüístic... Abans de començar les classes no tenia molta idea que significava exactament aquests conceptes que acabe de dir, però ara puc dir que tinc un ple coneixement sobre açò, ja que l'hem treballat a classe. Un exemple en la nostra comunitat és la disglòssia, ja que la...

Sintetitzar a grans trets les principals iniciatives que s'estan desenvolupament a la UE pel que se fa a la integració dels escolars immigrants

Les conclusions del Consell Europeu de Tampere (octubre de 1999), les de Sevilla (juny de 2002), Tesalònica (juny de 2003) i de Brusel·les (octubre de 2003), són prou clares i especifiquen que la política de la UE per a la integració de ciutadans de tercers països ha d’atendre aspectes com l’educació i la formació lingüística, la qual cosa implica que els immigrants han de gaudir dels mateixos drets que els menors de la UE. D’acord amb la legislació europea, els menors fills de persones de tercers països, en situació de residents de llarga durada (5 anys de residencia continuada i...