Apunts, resums, treballs, exàmens i problemes de Magisteri

Models de governança en l'EAPI

En l'Educació i Atenció a la Primera Infància (EAPI), la governança fa referència a la manera com s'organitza i es gestiona el sistema educatiu, així com a les institucions responsables de prendre decisions sobre aspectes com el currículum, el finançament, els professionals o l'accés als serveis educatius. A Europa trobem principalment dos models de governança: el model dividit i el model integrat, que tenen implicacions diferents en la qualitat del sistema educatiu.

El model dividit es caracteritza perquè els serveis educatius dels infants de 0 a 3 anys i els de 3 a 6 anys depenen d'institucions o ministeris diferents. Habitualment, el primer cicle està vinculat a àmbits socials o de salut, mentre...

Procés d'avaluació i tipologies

El procés d'avaluació es divideix en: 1. Objectius i sabers, 2. Criteris d'avaluació, 3. Instruments d'avaluació i 4. Acreditació.

Tipus d'avaluació

• Avaluació formativa (heteroavaluació): permet al docent conèixer el progrés de l'alumnat i adaptar l'ensenyament per afavorir-ne l'aprenentatge.
• Avaluació formadora: implica la participació activa de l'alumnat, fomentant la reflexió i l'autoregulació del propi procés d'aprenentatge per millorar de manera autònoma.
• Avaluació acreditativa: es fa al final del procés per comprovar aprenentatges i posar una qualificació.
• Avaluació sumativa: procés d'avaluar què has après al final d'un tema o curs. Exemple: fas un examen i treus un 8 (l'acreditativa

Resum d'Organització Escolar (OE)

Documents de Centre

• PEC (Projecte Educatiu de Centre): Identitat, valors i objectius del centre. Inclou PL i EDC.
• NOFC (Normes d’Organització i Funcionament de Centre): Organització, funcionament, coordinació i convivència.
• PdD (Projecte de Direcció): Objectius i accions de l’equip directiu.
• PGA (Programació General Anual): Planificació anual del centre.
• MA (Memòria Anual): Avaluació de la PGA i funcionament del curs.

Projecte Lingüístic

• Català com a llengua vehicular.
• Objectius: competència plurilingüe i cohesió social.
• Procés d'aprovació: comissió → claustre → consell escolar → serveis territorials.

Cultura Digital

• EDC (Estratègia Digital de Centre).
• Comissió digital: redacta, implementa

Les 4 habilitats lingüístiques

Les habilitats lingüístiques es divideixen en quatre: parlar, escoltar, llegir i escriure. Aquestes es classifiquen en dos tipus:

• Productives: parlar i escriure (emissor).
• Receptives: llegir i escoltar.

La importància que té un docent en la manera de comunicar-se és cabdal. Com a docent, no és suficient transmetre informació, sinó que cal fer-ho amb respecte, claredat i coherència. També el to i el llenguatge utilitzat han de ser un model educatiu per als infants. És fonamental cuidar el llenguatge i el to.

La responsabilitat del mestre com a model lingüístic

El mestre té un paper fonamental com a model lingüístic. No només ensenya continguts, sinó també la manera de parlar i comunicar-se. Quan...

Com motivar els infants al raspallat dental

Per fomentar l'hàbit i prevenir les càries:

• Convertir-ho en un joc: Utilitzar cançons de 2 minuts, cronòmetres de colors o explicar contes sobre els "monstres de la placa". L'objectiu és que l'infant s'ho passi bé i es diverteixi.
• Donar autonomia: Deixar que l'infant triï el seu raspall i la pasta (amb fluor). Si ell sent que té el control, estarà més disposat a col·laborar.
• L’exemple i la imitació: Els adults s'han de rentar les dents amb ells per fer de modelatge. Els nens aprenen molt més pel que veuen que pel que se'ls diu.
• Reforç positiu: Felicitar l'infant cada vegada que ho faci bé o posar gomets en un calendari d'èxits. Això crea una associació positiva amb la higiene.
• Adaptació

Reflexió sobre l'elaboració d'una programació d'aula

Durant la carrera hem realitzat moltes situacions d'aprenentatge, però crec que mai havíem treballat de veritat una programació anual d'aula. Per això, aquesta experiència em sembla molt valuosa per a la nostra futura labor docent, ja que és una tasca que realment haurem d'afrontar quan siguem a l'aula. Encara que no l'hàgem realitzada completa, ens ha servit per a tindre una idea clara i unes pautes que ens orienten a l'hora d'elaborar una programació.

Personalment, aquesta assignatura m'ha ajudat a:

• Organitzar-me millor i estructurar les idees.
• Aprendre a crear una programació coherent.
• Desenvolupar competències clau com el treball en equip, la reflexió i l'adaptació de l'ensenyament

Epidemiologia: Fonaments i Objectius

L'Epidemiologia és la ciència que estudia la freqüència, distribució i determinants de la salut en poblacions, amb l’objectiu final de guiar programes de prevenció i control.

Determinants de la Salut

• Marcador de risc: No modificable (p. ex., edat, sexe, genètica).
• Factor de risc: Modificable (p. ex., tabac, dieta, higiene, alcohol).

Mesures de Freqüència

Prevalença

Mesura els casos existents en un moment concret. Fórmula: casos existents / població. És útil en malalties de llarga durada.

Incidència

Mesura casos nous en un període determinat. Fórmula: casos nous / població en risc. És útil en malalties de curta durada.

Mesures d'Associació

Risc Relatiu (RR)

S'utilitza en estudis de cohorts. Fórmula:...

Rols dels Equips (Belbin – 9 rols)

Els nou rols clau en un equip segons Belbin són: Coordinador, Impulsor, Avaluador, Cohesionador, Creatiu, Investigador de recursos, Implementador, Finalitzador i Especialista.

Tècniques per Enfortir l’Equip

• Brainstorming per generar idees.
• Role-playing per practicar situacions.
• Feedback constructiu.
• Dinàmiques de confiança (exercicis per cohesionar).

Gestió del Temps

Una gestió eficaç del temps es basa en:

• Objectius clars: Utilitzar la metodologia SMART (Específics, Mesurables, Assolibles, Rellevants, Temporals).
• Planificació: Ordenar tasques per prioritat (urgent vs. important).
• Estimació: Calcular temps realista per a cada tasca.
• Eines: Agenda, cronograma i aplicacions de gestió.

Comunicació Efectiva:

TEXT 1

a. Com fomentar la competència lectora segons PISA 2012 a primària?
La competència lectora, segons PISA 2012, implica comprendre, utilitzar, reflexionar i comprometer-se amb els textos escrits per assolir objectius personals, desenvolupar el coneixement i potencial propis, i participar en la societat. Per fomentar aquests elements a l'aula, es poden plantejar situacions lectores com:

• Assolir objectius personals: Creació d'un diari personal de lectura on cada alumne escriu sobre el que llegeix, els seus gustos i les seves intencions lectores. Això connecta la lectura amb els interessos i objectius individuals.
• Desenvolupar el coneixement i potencial personals: Realització d'un projecte de recerca sobre un tema d'interès (animals, esports,

Marc d'Avaluació de Programes Socials i Educatius

Fases, Objectius i Metodologia de l'Avaluació

Avaluació Inicial: Diagnòstic i Viabilitat