Apunts, resums, treballs, exàmens i exercicis de Magisteri de Universitat

Serveis d'Acolliment per a Menors

Centre d'acolliment: proporcionen una resposta transitòria de curta durada. La funció és dur a terme la valoració i un estudi diagnòstic de la situació i les necessitats del menor i la família per decidir quines seran les mesures (6 mesos).

Centre d'acolliment urgent: se'ls presenta una atenció immediata on es valora la situació i s'inicia el procediment per obtenir informació individual, iniciant els tràmits pel retorn a la família d'origen o, si no, la proposta més adequada (24 hores).

Centres residencials d'acció educativa: tenen com a funció la guarda com a centres d'acollida. Se'ls proporciona allotjament, convivència, educació, afectivitat i un benestar adequat. L'ingrés és fins que faci...

La Cohesió Social i la Construcció d'Identitats Nacionals

La Dimensió Uniformitzadora dels Estats Nacionals

En els segles XV i XVI, es comença a dissenyar una nova forma d'organització sociopolítica, centralitzada i burocratitzada en l'àmbit social, administratiu i polític: la nació.

Els nous Estats nacionals es diferencien de les estructures feudals per la seva voluntat de fer del ciutadà un ésser lliure, subjecte de Dret, i al mateix temps responsable dels seus actes, dels quals haurà de respondre davant l'Estat. En aquestes circumstàncies, qualsevol forma d'educació suposa la imposició d'una cultura hegemònica sobre les altres. Això significa control, vigilància i repressió.

Mecanismes de Control: Violència Física i Simbòlica

Aquesta...

PEC: Projecte Educatiu de Centre

Definició

El Projecte Educatiu de Centre (PEC) és el document que defineix les finalitats de la Comunitat Educativa quant al tipus de persona que volem formar (valors, principis d'identitat, pautes de conducta, etc.).

Recull els plantejaments educatius de caràcter general: els principis d'identitat, els objectius institucionals i l'organigrama general. És com un "Ideari" del centre que respon a les preguntes:

• On estem? (Anàlisi del context)
• Qui som? (Principis d'identitat)
• Què volem? (Objectius generals a aconseguir)
• Com ens organitzarem per aconseguir-ho?

Elaboració

El PEC l'elabora la comunitat educativa, a través del Consell Escolar, i l'aprova la direcció del centre.

Finalitats

• Adaptar els programes del Ministeri

Zygmunt Bauman i la Societat Líquida

La concepció de Bauman és d'una societat líquida, caracteritzada pel pas de la modernitat a la postmodernitat, a l'era de la globalització i a la pobresa. En aquesta societat, gairebé tot sembla *sobrer, inestable, efímer i amenaçant*, fet que la fa provisional i insegura.

Reptes Educatius de la Societat Líquida

Els principals desafiaments educatius derivats d'aquesta inestabilitat són:

1. Les migracions: Hem d'aprendre a viure i conviure amb la diferència. L'escola ha de ser *un gresol de cultures*.
2. La cultura de les eleccions individuals: Fomentar el debat al voltant de la integració i la cohesió social.
3. La comunicació intergeneracional: Aquest mecanisme propicia la desaparició de tòpics i estereotips,

Aprenentatge Lúdic de la Lectoescriptura a Infantil

Per a començar, ens trobem amb una classe d'infants d'educació infantil que estan treballant la lectoescriptura d'una manera més dinàmica i fàcil. La professora els ha donat lletres perquè puguen formar paraules amb elles i així puguen diferenciar, ells mateixos, les vocals, les consonants i la formació de paraules.

L'Escriptura com a Procés Social i Actiu

L'inici de l'escriptura no és exclusivament escolar, principalment perquè l'escriptura és un objecte social i l'infant és un subjecte actiu i constructiu del seu aprenentatge.

Adquisició de Segones Llengües (L2) en la Primera Infància

Quan volem que aprenguen una altra llengua, la L2 ens pot servir per a avançar i aprofitar...

Estratègies de Suport per a la Diversitat Funcional

Estratègies de Comunicació amb Alumnat amb Sordesa

• Parlar tranquil·lament, sense accelerar-se, però també sense sil·labejar ni trencar l’entonació.
• Parlar de manera clara.
• Utilitzar frases completes i gramaticalment correctes, evitant estructures complicades.
• Marcar (amb petites pauses temporals) la separació entre diferents idees.
• Marcar la vinculació entre una idea i la següent amb algun nexe.
• Utilitzar gestos naturals dels que tothom utilitza, o signes de la LSC (Llengua de Signes Catalana).

Com Verificar la Comprensió

• Verificar que l’alumne/a sord/a ha entès realment les idees principals de l’explicació.
• Fomentar en l’alumnat sord l’hàbit de preguntar.
• Resumir les idees principals.

Concepcions de la Lectura i Implicacions Pedagògiques

La concepció que l'escola té sobre què és llegir condiciona necessàriament el plantejament i la metodologia emprada. Distingirem dos grans marcs teòrics: l'ensenyament tradicional i el constructivista.

Model Tradicional en l'Ensenyament de la Lectura

L'aprenentatge tradicional de la lectoescriptura es basa en tres supòsits:

1. La relació entre llengua oral i llengua escrita és una simple traducció de sons a lletres.
2. Entén la lectura com un procés centrat en el text, del qual el lector ha d'extreure el significat mitjançant l'oralització de les seves unitats lingüístiques, per atribuir-los posteriorment un significat que es construeix en un procés ascendent.
3. Concep l'aprenentatge

La intervenció educativa amb alumnes amb dificultats de lectura s’ha de centrar en l’automatització i en la comprensió.

Dificultats de comprensió lectora

Les activitats que han de fer aquests alumnes són semblants a les generals: se’ls han d’ensenyar estratègies que els permetin solucionar els problemes de comprensió. Pensem que els alumnes amb dificultats no disposen en general de les estratègies necessàries per a afrontar eficaçment les situacions de classe en què intervé la lectura.

Per fer-ho, és necessari:

1. Planificar i programar situacions d’aprenentatge (oral, col·lectiva, individual, silenciosa), en què s’ensenya i s’aprèn a llegir, amb els textos més adients.
2. Establir una seqüència d’aprenentatge (abans,

Teories de la violència en família

La teoria biològica va ser establerta per Kempe i va utilitzar el mètode biològic en relació al maltractament de les dones. Pensava que el maltractament es deu a:

• Infecció d'origen víric.
• Trauma de caràcter orgànic.
• Deficiències o imperfeccions de caràcter genètic.

Aquesta teoria no té fonament.

Teoria de caràcter psicològic

Aquesta teoria té un caràcter psicològic i té en compte que el subjecte agressor pot tenir greus deficiències psicològiques o diferents maneres de sortir de situacions conflictives. En aquesta teoria, també les víctimes tenen trets de personalitat que les fan més vulnerables. La idea de la víctima propícia no és del tot falsa, perquè també hi ha casos en què les...