Apunts, resums, treballs, exàmens i exercicis de Psicologia i sociologia de Altres cursos

La Personalitat

Què és la Personalitat?

Quan parlem de personalitat ens referim als sentiments, emocions, hobis i aficions que agrada fer a cadascú.

Característiques de la Personalitat

La personalitat és producte de la genètica i de l'entorn (les teves creences, la teva educació, el moment o etapa de la vida en què et trobes). Canvia segons el dia, és a dir, la personalitat es va modificant.

Teoria dels Trets de la Personalitat

Aquesta teoria defineix la personalitat a través de parells oposats de trets:

• Extroversió ↔ Introversió
• Emotivitat ↔ Falta d'emotivitat
• Autosuficiència ↔ Dependència
• Activitat ↔ Inactivitat
• Egocentrisme ↔ Allocentrisme
• Impulsivitat ↔ Serenitat

Exemples de Trets

• Introversió: Quan parlo amb una persona gran

Característiques Clau d'un Instrument de Mesura

Com a característiques d'un instrument, destaquem tres aspectes fonamentals:

1. La Validesa: Es refereix a l'homogeneïtat entre l'instrument i l'atribut que es vol mesurar. Un instrument ha de servir per mesurar exactament el que es pretén mesurar.
2. La Fiabilitat: Es refereix a la confiança que ens mereix la informació i es manifesta en la consistència dels resultats.
3. L'Objectivitat: Es dona quan els resultats són independents de la persona que aplica l'instrument.

Factors que Afecten la Validesa Externa

Existeixen tres formes principals de validesa:

Validesa de Població

• Generalització de la mostra a la població definida.
• Generalització deguda a la interacció entre les característiques dels subjectes

Distorsions cognitives

Distorsions cognitives (alteracions de la percepció de la realitat que poden afectar les relacions socials). N'hi ha 10:

1. 1. Pensament tot o res (dicotòmic)

   Consisteix a ser extremista, veure les coses en blanc o negre, sense apreciar l'existència de categories intermèdies. Si alguna cosa no és perfecta, està malament. Per exemple: sóc pianista, cometo un petit error en un concert i penso «estic tocant fatal».

2. 2. Generalització excessiva

   Adoptar una actitud derrotista: per un sol fet negatiu considerar que sempre anirà tot igual de malament i entrar en desesperança. Sovint s'utilitzen paraules com «sempre», «mai». Per exemple: m'acomiaden del treball i penso «mai trobaré una altra feina».

3. 3. Filtre mental

1. Concepte de grup de referència i grup de pertinença

Els grups de referència i els grups de pertinença són dues categories socials que influeixen en la nostra identitat i comportament, tot i que ho fan de manera diferent.

Grup de pertinença: és aquell al qual realment formem part. És a dir, és un grup en què participem activament i amb el qual tenim un vincle directe. Alguns exemples típics són la família, el grup d’amics, la classe o l’equip esportiu on estem integrats. Aquests grups tenen una gran influència en la nostra manera de pensar i actuar, ja que compartim normes, valors i objectius comuns amb els altres membres.

Grup de referència: és aquell que no necessàriament ens inclou com a membres, però que utilitzem com...

Origen del cognitivisme

Dins del cognitivisme, s'estudien tres temes principals: la teoria dels prototips, la categorització i la metonímia i metàfora.

La idea principal parteix de Chomsky, però els autors que la desenvolupen són Lakoff i Langacker. Als anys 70 publiquen obres fonamentals de la gramàtica cognitiva. L'any 1987, George Lakoff publica Women, Fire and Dangerous Things, on defensa la lingüística cognitiva i critica la visió rígida de Chomsky. El títol del llibre mostra que les categories humanes no sempre segueixen una lògica estricta.

Ciències relacionades

• Psicologia:
  • Piaget: el coneixement es construeix per etapes.
  • Bruner: el coneixement depèn del context social i del llenguatge.
• Antropologia: estudia l’ésser humà en

Introducció al Treball de Recerca

Motivacions i context personal

Em dic Leiber Miguel Ochoa Vásquez i el meu treball de recerca es titula “Musicoteràpia”. He triat aquest tema perquè sempre m’ha interessat, i més encara quan treballo amb nens i faig classes de música. Voldria saber què causa la música en nens hiperactius i amb altres problemes; això em va generar un gran interès, ja que volia comprendre què és la musicoteràpia i quins efectes té. Per al meu treball de recerca, volia escollir un tema que estigués relacionat amb la música i amb la psicologia, que són dos àmbits que m’interessen bastant.

Hipòtesis de la investigació

El meu treball de recerca consta de tres hipòtesis principals:

• Conèixer més sobre la musicoteràpia.

Investigació qualitativa: Pretén entendre actitiuds, opinions i motivacions de les perso. Els mètodes sovint impliquen entrevistes en profunditat, grups focals, estudis observacionals, etnografia i altres. (TFG = 2 Focus Group d'interès i entrevistes en profu, 4 x segment) Investiga. Quantitativa: enfocament basat en dades que s'utilitza x obtenir informació i mesurar els resultats. (TFG = mínim de 100 enquestes (idealment, 200 enquestes) Definir l'objectiu i el target a investigar. Fonts segons objectius i metodologia: 1.Exploratòria (qualitativa): Proporciona coneixements i comprensió de part o tot de l'entorn del problema. 2.Concloent (quantitativa): té per objectiu ajudar al decisor a determinar, avaluar i seleccionar la millor...

Estratègies Metodològiques Consolidades

Les Rutines com a Eix de la Intervenció

Les rutines o activitats de la vida quotidiana són accions que es repeteixen diàriament, de forma regular, aproximadament a la mateixa hora. Determinen l’organització del temps i els ritmes naturals de la vida dels nens. Es plantegen amb diverses finalitats:

• Atendre les necessitats bàsiques dels nens adequadament.
• Iniciar-los en l’adquisició d’habilitats i hàbits per desenvolupar l’autonomia.
• Ajudar-los a adquirir sentiments de benestar, estabilitat, seguretat i confiança.

Tipus de Rutines Essencials

Les rutines essencials són:

• Alimentació: hàbits alimentaris, d’higiene i socialització.
• Higiene.
• Descans: horari de migdiada segons l’edat i ritme de

4 EXEMPLES DELS 6 TIPUS D'HABILITATS SOCIALS:

BÀSIQUES:  escoltar, conversar, preguntar, agrair

ALTERNATIVES A L'AGRESSIÓ: demanr permís, compartir, ajudar, negociar

AVANÇAdés: demanar ajuda, participar, donar instruccións, convèncer

AFRONTAR L'ESTRÈS: queixes, vergonya, exclussió, fracassar

SENTIMENTS: autorecompensar, resoldre la por, expressar afecte, expressar enuig

PLANIFICACIÓ: pendre decisións, establir objectius, prioritzar, identificar la causa al problema

DISTORCIÓNS COGNITIVES D'ELLIS I BECK:

ÍnferÈNCIA ARBRITRÀRIA:  com em dirà que no, no li demano

ABSTRACCIÓ SELECTIVA: reuníó comentari negatiu 

INTERPRETACIÓ DEL PENSAMENT: dues persones parlen a l'orella i un altre ho interpreta personal

SOBREGENERALITZACIÓ:

La Quarta Etapa de l'Educació Lingüística: Leo Van Lier

La quarta etapa, que abasta des de finals dels anys 70 fins a l'actualitat, es caracteritza per una nova represa del diàleg entre lingüistes i didactes.

Leo Van Lier i la Lingüística Educativa

Leo Van Lier afirma que l'educació lingüística té com a objectiu ajudar els estudiants a convertir-se en usuaris de la llengua eficients, creatius i crítics.

Per a definir el llenguatge en termes pedagògicament útils, fa ús del concepte de Lingüística Educativa (LE), que altres autors tradueixen com a Didàctica de la Llengua. Aquest terme justifica l'existència d'aquesta disciplina per tres raons principals:

1. Gran part de l'educació, tant formal com informal, es realitza mitjançant