Apunts, resums, treballs, exàmens i exercicis de Psicologia i sociologia de Formació professional

La Literatura Infantil i els Trastorns del Llenguatge

La Literatura Infantil

Entenem per literatura infantil tota manifestació escrita i oral.

Funcions de la Literatura Infantil

• Serveix de vehicle de comunicació i d'expressió.
• És un mecanisme transmissor de cultura i valors.
• Acosta l'infant al món que l'envolta.
• Fa gaudir l'infant i li estimula la imaginació i la creativitat.

Gèneres Literaris Infantils

• La poesia.
• La narrativa:
  • Novel·la
  • Conte
• El teatre.
• El còmic o tebeo.
• Material didàctic.
• Les noves tecnologies.

El Conte Infantil

El conte té un valor educatiu intrínsec ineludible i un component lúdic que esdevé font de màgia i plaer per al petit lector.

Valor Educatiu del Conte

1. Nodreix i enriqueix la fantasia, ampliant el món de l'experiència.

Psicoeducació: Disciplina Pont

• Extrem Radical
• Thorndike: dependent de la...
• Ausubel i Bruner: cognitius
• MISE: model global
• Procés d'Ensenyament: condicionants
• Continguts Psicoeducatius: teòrics i aplicats
• Dimensions Psicoeducatives: coneixements científics
• Psicoinstrucció: disciplina desenvolupada
• Psicoescola i Psicoeducació: arrel instrumental
• Persona-Persona: Trwo
• Psicoescola i Psicopedagogia: psicoeducació més ampli
• Fracasos: per millorar l'educació
• Psicoescola Constitueix: activitat professional
• Primers Autors: Gagné i Pors
• Pors: hi ha pors innates i apreses
• Aprendre a Caminar: maduració
• Temor Intens: condicionament clàssic
• Conducta Alumne: reforç
• Recriminat la Mala Conducta: càstig positiu
• Profe Recrimina Mala Conducta: reforçant conducta
• Profe

L'anàlisi molar: L'anàlisi d'una conducta des d'una perspectiva molar suposa avaluar-la de forma global o general. L'anàlisi molar no especifica què és el que s'està fent bé o malament. Aquí les conductes es poden classificar segons les seves conseqüències o el seu contingut.

• Segons les conseqüències poden ser:
  • Adequades: Si les conseqüències finals de la conducta realitzada per una persona són positives per a ella i per a la resta de persones.
  • Inadequades: Si les conseqüències finals portades a terme per una persona són negatives per a ella o per a la resta de persones.
• Segons el contingut de les conductes poden ser:
  • Conductes Assertives: Són aquelles conductes que permeten a una persona expressar-se adequadament d'acord amb

Intel·ligència Emocional

Treball amb Persones Dependents

Treballar amb persones dependents suposa un gran cost personal i emocional per a qui exerceix com a tècnic. L'èxit de les relacions establertes depèn en gran part de les habilitats emocionals i socials. La intel·ligència emocional passa a ser una eina imprescindible per a la supervivència i la professionalitat del TAPSD. El TAPSD ha d'estar bé tant mentalment com físicament perquè el seu treball no sigui una càrrega. Aquests aspectes resulten fonamentals en el tècnic de cara a arribar al necessari equilibri personal i professional. En definitiva, la intel·ligència emocional és la capacitat de sentir, entendre, controlar i modificar emocions, estats d'ànim i sentiments en...

Estructures i Relacions Grupals

Conceptes Clau d'Estructures Sociomètriques

• Estructures Sociomètriques: Reflecteixen la xarxa de relacions entre les persones d'un grup.
• Sociograma: Tècnica per descobrir la posició que cada persona ocupa dins d'un grup.
• Estructures Grupals: Estructura de relacions que dona una particularitat a cada membre.
• Estructures de Poder: Reflecteixen la posició de cada membre segons el grau d'autoritat.

Cohesió i Disgregació Grupal

La Cohesió Grupal: Indica en quina mesura el grup se sent unit.

Factors de la Cohesió

• Interns: Simpatia i afinitat.
• Externs: Relació amb l'entorn.

La Disgregació: Efecte que fa que el grup es dispersi a causa de climes intensos.

Estratègies per Afavorir la Cohesió

• Crear un clima positiu.
• Tenir

Tipus de coneixement segons Piaget (i Kamii)

Piaget distingeix entre dos tipus de coneixement: el físic (coneixement dels objectes en la seva realitat externa observable) i el lògic-matemàtic (relacions que es creen i s'imposen als objectes). La diferència és una relació creada mentalment que posa els objectes en relació. Deia que la font del coneixement físic és, en part, externa a l'individu, i la font del lògic-matemàtic és interna. En la realitat psicològica, és impossible separar els dos coneixements. L'infant necessita una estructura lògic-matemàtica, o un esquema classificatori. Aquests dos coneixements depenen l'un de l'altre i es desenvolupen junts. Si tenen una bona estructura lògic-matemàtica, el coneixement físic...

Objectius de l'etapa educativa

Es refereix als objectius o assoliments que al finalitzar els nens i nenes han d'haver arribat a assolir:

1. Conèixer el seu propi cos i el dels altres, les seves possibilitats d'acció i aprendre a respectar les diferències.
2. Observar i explorar el seu entorn familiar, natural i social.
3. Adquirir progressivament autonomia en les seves activitats habituals.
4. Desenvolupar les seves capacitats.
5. Relacionar-se amb els altres i adquirir progressivament pautes elementals de convivència i relació social, així com exercitar-se en la resolució pacífica de conflictes.
6. Desenvolupar habilitats comunicatives en diferents llenguatges i formes d'expressió.
7. Iniciar-se en les habilitats lògico-matemàtiques, en la lectoescriptura i

Quan la malaltia es torna incurable i terminal, els nostres objectius com a sanitaris seran: alleujar els dolors físics i morals, mantenint la qualitat d'una vida que s'esgota i evitant emprendre o continuar accions terapèutiques sense esperança, inútils o obstinades. Ajudant el malalt fins al final amb el respecte que mereix la dignitat humana.

Definició de Malaltia Terminal que Proposa Lasagna

“L'estat de malaltia la presència de la qual provoca en la ment del metge, el pacient i la família una expectativa de mort com a conseqüència directa de la pròpia malaltia”.

“La malaltia incurable és la que, amb els coneixements mèdics actuals, no té possibilitats de curació, però el pronòstic de vida del malalt pot ser més o menys...

Principis i Objectius de l'Etapa d'Educació Infantil

1. Principis Generals i Fins de l'Educació Infantil

L'etapa d'Educació Infantil té com a finalitat principal contribuir al desenvolupament integral dels infants en els aspectes físic, afectiu, social i intel·lectual. Aquest procés es considera tant individual com col·lectiu.

• Atenció individualitzada, especialment a alumnes amb Necessitats Educatives Especials (NEE).
• Foment de la relació constant i col·laborativa amb les famílies.

2. Objectius del Primer Cicle d'Educació Infantil

Els objectius d'aquesta etapa són clau per al desenvolupament integral:

• Conèixer el propi cos i el dels altres.
• Observar i explorar l'entorn familiar, natural i social.
• Adquirir autonomia en les activitats diàries.