Apunts, resums, treballs, exàmens i exercicis de Psicologia i sociologia de Formació professional

Tècniques i Mètodes d'Avaluació en Processos de Selecció

Fitxa d’Empresa

Són formularis que omplen els candidats, independentment de si existeix una plaça vacant o no. D'aquesta manera, l’empresa pot confeccionar una base de dades amb gent interessada.

Currículum Vitae (CV)

S’ha de tenir en compte diversos elements formals:

• El tipus de paper.
• La qualitat de la fotografia.
• El format.
• Altres elements formals.

Entrevista Curta (10-15 minuts)

Són entrevistes de durada de 10 a 15 minuts amb l’objectiu de conèixer el candidat personalment i comprovar el currículum vitae davant seu.

Proves Psicotècniques i de Personalitat

És habitual passar proves psicotècniques i de personalitat. Intenten analitzar de forma objectiva les capacitats dels...

Intervenció pedagògica i estratègies d'aula

• Organització de la classe: Molt estructurada.
• Informació: Hàptica i auditiva.
• Informació verbal: Crear un codi.
• To de veu: Motivant (segur, confiat...).
• Restes visuals: Donar importància a les restes visuals, vestir roba de colors vius (com el groc).
• Tècniques d'acompanyament.
• L'alumne guia: Component de sociabilitat o personal de suport.
• Mètode d'ensenyament recíproc.
• Línies tàctils: Utilitzar cintes adhesives com a guies.

Objectius de l'aprenentatge

L'alumne serà capaç de:

1. Perdre la por a l'espai.
2. Orientar-se en l'espai.
3. Percebre auditivament el moviment.
4. Interpretar la resta visual que posseeix.
5. Tenir un control postural correcte.

Classificació de la deficiència auditiva

• Deficiència auditiva lleugera

Etapes de la Demència: Guia Completa dels Símptomes

1. 1. Sense Símptomes

   La persona no nota cap alteració.

2. 2. Molt Lleu

   Passa desapercebuda, amb oblits lleus:

   • Descuits normals de l'edat.
   • Obliden noms coneguts.
   • Obliden on han posat els objectes.

3. 3. Incipient Lleu

   Comencen a aparèixer dificultats més notables:

   • Es perden en llocs no familiars i es desorienten (grans superfícies).
   • S'obliden de cares noves conegudes.
   • Canvien de lloc els objectes.
   • Els costa concentrar-se.
   • Obliden cites importants (anar al metge, aniversaris, etc.).

4. 4. Moderada (Demència Lleu)

   Les tasques complexes esdevenen un repte:

   • Els costa fer tasques complexes.
   • Els familiars comencen a alarmar-se.
   • Comencen a descontrolar l'ordre de la casa.

5. 5. Moderat Greu (Demència Moderada)

   La independència

Conceptes de Desenvolupament, Sensació i Percepció

Creixement: canvis físics que es produeixen en un organisme, es poden mesurar i tabular. Maduració: canvis biològics operats en l'ésser humà que permetran l'adquisició de noves capacitats. Desenvolupament: procés de canvis psíquics que afecten la manera de sentir i pensar i també la forma de comportar-se i actuar.

Corrents del desenvolupament

Ambientalista: corrent mecanicista; el desenvolupament és un procés cognitiu que depèn dels aprenentatges que s'adquireixen a mesura que l'organisme madura, els canvis són quantitatius. Relació del medi al subjecte. Innatista: corrent organicista; els canvis de conducta de la persona són el resultat de processos interns. Relació del subjecte...

Valors Principals de les Dinàmiques de Grup (D.G.)

Amb les dinàmiques de grup adquirim:

• Emotivitat
• Creativitat
• Dinamisme
• Tensió positiva

Característiques de les D.G.

• Faciliten les relacions interpersonals saludables.
• Tenen un caràcter pràctic i vivencial.
• Algunes tenen un caràcter lúdic.
• Permeten aconseguir els objectius grupals.

Etapes de Desenvolupament del Grup

1. Formació

Hi ha distanciament i el treball en equip es fa si és estrictament necessari.

2. Turbulència

Hi ha molta discussió i conflicte.

3. Normativitat

Es dedica el temps a socialitzar-se i a intentar dur-se bé, marcant unes pautes de funcionament.

4. Execució

Hi ha una comunicació oberta i recolzament mutu. Hi ha productivitat.

Concepte de Tècniques

Les tècniques són:

• Mitjans o eines

Pla Integral d'atenció a la salut mental i addiccions

Els objectius principals per als propers mesos són:

• Lluita contra l'estigma.
• Millora de l'atenció a la població infantil i juvenil.
• Millora de l'atenció i promoció dels drets en entorns assistencials.
• Promoció de la participació i l'associacionisme.
• Suport a les famílies i a les persones amb problemàtiques de salut mental.
• Inclusió social i desplegament d'un nou model de serveis d'habitatge.
• Desenvolupament del model d'inserció sociolaboral.
• Suport en l'àmbit judicial i penal.

La Personalitat

El terme prové del grec Prosopon (la màscara dels actors) i del llatí (la imatge que oferim als altres). Es defineix com la interacció de les qualitats de l'individu orientades a l'acció.

Conceptes

Conceptes bàsics del desenvolupament humà

El procés de formació de l'ésser humà es desenvolupa únicament quan un gamet masculí penetra en un de femení. Després d'una hora, es produeix una fusió dels dos nuclis: el zigot. Després d'unes hores, comença un procés de duplicació i divisió, i després un de diferenciació.

Duplicació i divisió

El material genètic dels dos gamets es duplica i es formen dos conjunts d'informació. Cada conjunt es trasllada a un extrem del zigot, que en dividir-se pel mig es converteix en dues cèl·lules, que actuaran de la mateixa manera.

Diferenciació

Les cèl·lules es començaran a especialitzar per constituir els diferents teixits i òrgans del cos. En aquest procés, unes altres veuran la seva...

L'ensenyança i l'aprenentatge segons el descobriment

Paper del professor i de l'alumne segons Contreras

• S'estableix una relació entre l'activitat física i la part cognitiva.
• Demostra que l'activitat física i la part intel·lectual van unides i funcionen alhora.
• S'aprèn per un mateix: és més útil i perdura al llarg del temps.

Característiques professor-alumne:

1. Participació activa i significativa de l'alumne en l'aprenentatge.
2. El protagonista és l'alumne.
3. El professor pren les decisions i l'alumne executa les tasques.
4. Funció: integració completa de l'alumne.
5. S'ofereix una ajuda temporal.
6. Metodologia d'ensenyament motivant, adequada per a activitats i tasques obertes on hi hagi un ventall ampli de solucions.

Estils d'ensenyament

Descobriment guiat

• Procés

Conceptes bàsics sobre la discapacitat

• Deficiència: És una pèrdua o anormalitat en l’estructura o funció (psicològica, fisiològica o anatòmica). Pot ser permanent o temporal (ex. visió, memòria, membre).
• Discapacitat: Absència de la capacitat de realitzar una activitat dins del que es considera normal per a l’ésser humà. Pot ser temporal o permanent (ex. dificultats per aprendre o vestir-se).
• Minusvalia: Situació de desavantatge com a conseqüència d’una deficiència o una discapacitat, amb impediment per realitzar un rol normal (ex. estats depressius i d’ansietat, dificultats en relacions socials o laborals).

Factors de risc

• En el moment de la concepció: Genètics, cromosòmics.
• Prenatals: Drogues, infeccions, diabetis.
• Perinatals:

Elaboració dels plafons de comunicació

• S’ha de comptar amb un suport accessible.
• Ha d’estar adaptat a la forma d’indicació de la persona usuària.
• Valorar les possibilitats d’ús i de transport.
• La persona usuària ha de conèixer els símbols a utilitzar.
• La mida dels símbols s’adaptarà a les necessitats de discriminació, així com a l’amplitud de moviment.

Sistema BLISS

És un sistema gràfic i visual que fa servir formes bàsiques per a la transmissió de significats.

• Permet crear nous símbols a partir dels símbols bàsics.
• Està format per símbols fàcils de memoritzar que s’organitzen en categories de diferent color.
• Està constituït per formes geomètriques bàsiques i els seus segments poden variar de tamany i d’orientació.