Apunts, resums, treballs, exàmens i problemes de Magisteri

Diferència entre Ensenyaments Mínims i Currículum d'Educació Infantil

Elements del Currículum d'Educació Infantil

Primer Cicle (0-3 anys)

• Capacitats (8)
• Continguts (dividits en 3 àrees):
  • Descoberta d'un mateix i dels

Elements del Diagnòstic en el Treball Comunitari

Els elements que composen el diagnòstic professional en el Treball Comunitari són:

• Les problemàtiques que tracta el projecte.
• Les característiques del context d’intervenció.
• El col·lectiu destinatari.
• Els objectius.
• Els mètodes i les activitats.
• L’organització de les activitats.
• La participació d'altres professionals.
• La integració d’accions i xarxes d’interconnexió.
• Propostes d’innovació.
• La supervisió i l'auto-avaluació per valorar el projecte.
• Els recursos i el finançament per dur a terme el projecte.

Rol del Treballador Social en el Grup

El Treballador Social ha de ser neutre i moderar el respecte dins el grup, sense decantar-se per cap posició. Ha de guiar el debat, crear un...

Immersió

Definir el projecte

Constituir el grup i mantenir-lo

Elaboració del projecte comunitari

Aplicació del projecte comunitari

Dimensions del Treball Social Comunitari

Dimensió Educativa

• Formació de destreses pràctiques
• Estructuració de la vida quotidiana
• Responsabilitats
• Oprimits vs. opressors

Dimensió Relacional

• Crear relacions
• Satisfacció individual
• Increment de la solidaritat
• Creació de recepció per als membres del grup

Dimensió Cultural

• Interpretació de coneixements de les persones i la societat
• Construcció de noves identitats
• Protagonisme de l'experiència organitzativa

Dimensió Política

• Organització com a font de poder
• Gestió diària del projecte

Descontent o Sentiment de Necessitat

Canalitzar per provocar frustració i mobilitzar.

Tipus

Perfil professional de l'educador social

• Capacitat de comprensió
• Coneixement en psicologia de l'adult
• Mètodes propis d'EPA
• Estratègies d'aprenentatge
• Habilitat per estimular la motivació
• Coneixement de les tècniques de comunicació
• Aptitud per comprendre el context
• Habilitat per estimular els adults a aprendre a:

CONÈIXER, a aprendre a APRENDRE, a aprendre a FER i a aprendre a SER. Actitud d'acompanyament.

Àmbits d'actuació amb persones adultes

Segons els sectors de la població, els àmbits d'actuació amb persones adultes són:

Persones majors

• Associacions ciutadanes
• Centres culturals, socials, cívics, integrals i universitats populars
• Clubs i associacions de tercera edat
• Centres de dia, centres d'atenció a persones majors, centres residencials

Principis de l'Acció Socioeducativa

Principi de Respecte als Subjectes

L'educador/a social ha de respectar l'autonomia i la llibertat dels subjectes adults amb qui treballa.

Principi de la Coherència Institucional

L'educador/a social ha de conèixer i respectar el projecte educatiu i reglament de règim intern de la institució on treballa. En cas que aquests contradiguin els principis bàsics de la professió, haurà d'actuar comunicant-ho al Col·legi Professional.

Principi de la Participació Comunitària

L'educador/a social treballarà sempre en equips i en xarxes, de manera coordinada, per enriquir la seva tasca. S'ha de plantejar una actuació interdisciplinària tenint en compte els criteris, coneixements i competències dels companys.

Conferències

Perfil professional de l'educador social

- Capacitat de comprensió

- Coneixement en psicologia de l'adult

- Mètodes propis d'EPA

- Estratègies d'aprenentatge

- Habilitat per estimular la motivació

- Coneixement de les tècniques de comunicació

- Aptitud per comprendre el context

- Habilitat per estimular als adults a aprendre a

- CONÈIXER, a aprendre a APRENDRE, a aprendre a FER i a aprendre a SER. Actitud d'acompanyament

Àmbits d'actuació en relació a les persones adultes

Catàleg deontològic de l'Educació Social

Què és un codi deontològic?

- La paraula deontologia deriva del grec déontos, genitiu del vocable deón, que significa 'allò que toca', 'allò que és útil', 'allò que és convenient'.

- La deontologia és, per tant, un camp de...

Fonaments Pedagògics

– Els congressos s'han convertit en una via per historiar l'educació d'adults: Elsinor (1949), Montreal (1960), Tòquio (1972), París (1985), Jomtien (1990)...

Temes que solen ser objecte de reflexió: la relació existent entre l'E.A. i la pau, l'educació ambiental, el multiculturalisme, els mitjans de comunicació de masses, l'alfabetització, la gent gran, la dona i un llarg etcètera.

– Els butlletins, normatives, regulacions, declaracions de polítics, lleis i altres missatges oficials són fonts importants.

– La declaració de principis dels organismes nacionals i internacionals respecte al que és i ha de ser l’EA:

• El Llibre Blanc d'Educació d'Adults del Ministeri d'Educació i Ciència (1986).
• Llibre Blanc

PEC: Projecte Educatiu de Centre

Definició

El Projecte Educatiu de Centre (PEC) és el document que defineix les finalitats de la Comunitat Educativa quant al tipus de persona que volem formar (valors, principis d'identitat, pautes de conducta, etc.).

Recull els plantejaments educatius de caràcter general: els principis d'identitat, els objectius institucionals i l'organigrama general. És com un "Ideari" del centre que respon a les preguntes:

• On estem? (Anàlisi del context)
• Qui som? (Principis d'identitat)
• Què volem? (Objectius generals a aconseguir)
• Com ens organitzarem per aconseguir-ho?

Elaboració

El PEC l'elabora la comunitat educativa, a través del Consell Escolar, i l'aprova la direcció del centre.

Finalitats

• Adaptar els programes del Ministeri

Disciplina i Objecte d'Estudi

La Pedagogia Social (PS) es dedica a l'estudi, anàlisi i reflexió de l'Educació Social (ES). L'objecte d'estudi de la PS és l'ES, que es manifesta com a realitat i pràctica educativa. La Pedagogia General i Social proporciona la base teòrica, mentre que l'ES, en les seves diverses especialitats (educació d'adults, educació especial, etc.), constitueix la pràctica educativa.

Interrelació entre Teoria i Pràctica

Existeix una interrelació dinàmica entre la teoria i la pràctica socioeducativa. La PS, com a disciplina teòrica, reflexiona sobre la pràctica de l'ES, i aquesta, al seu torn, alimenta la reflexió teòrica.

Accepcions de l'Educació Social (Quintana, 1988)

1. Teoria de l'educació social de l'individu: