Apunts, resums, treballs, exàmens i problemes de Magisteri

La Higiene: Pilar Fonamental per a la Salut i el Benestar

En sentit ampli, la higiene és la part de la medicina que té per objecte la conservació de la salut i la prevenció de malalties. Les actuacions d’higiene se centren en el control dels factors externs i ambientals que poden influir en la salut física i mental de les persones.

Distingim principalment entre:

• Higiene personal: Es refereix a la neteja i la cura exterior del cos.
• Higiene ambiental: És la neteja i protecció de l’entorn físic que ens envolta.

La Higiene Personal: Objectius i Beneficis

La higiene personal té dos objectius bàsics i interrelacionats:

1. La prevenció de malalties i trastorns: La correcta higiene del cos redueix significativament el risc de patir certes malalties

Conceptes Fonamentals de Lingüística

Aquest tema explora els elements essencials de la lingüística i la comunicació.

El Discurs: Elements i Anàlisi

El discurs integra:

• Elements lingüístics: el text (missatge)
• Elements extralingüístics: el context

L'anàlisi del discurs és la descripció de les relacions entre el text i el context.

Què és el Text? Definició i Implicacions

El text és el producte de l’activitat lingüística, una unitat supraoracional i la unitat mínima lingüística de tipus comunicatiu.

Implica dues competències fonamentals:

• Competència gramatical: coneixement de les unitats i les regles.
• Competència comunicativa: coneixement del context.

L'Acte de Parla: Unitat Comunicativa Mínima

L'acte de parla és el resultat d’emetre...

Estratègies de Suport per a la Diversitat Funcional

Estratègies de Comunicació amb Alumnat amb Sordesa

• Parlar tranquil·lament, sense accelerar-se, però també sense sil·labejar ni trencar l’entonació.
• Parlar de manera clara.
• Utilitzar frases completes i gramaticalment correctes, evitant estructures complicades.
• Marcar (amb petites pauses temporals) la separació entre diferents idees.
• Marcar la vinculació entre una idea i la següent amb algun nexe.
• Utilitzar gestos naturals dels que tothom utilitza, o signes de la LSC (Llengua de Signes Catalana).

Com Verificar la Comprensió

• Verificar que l’alumne/a sord/a ha entès realment les idees principals de l’explicació.
• Fomentar en l’alumnat sord l’hàbit de preguntar.
• Resumir les idees principals.

Introducció a la Filosofia de Plató

- Sòcrates es va convertir en símbol de llibertat personal i en un filòsof crític sobre el mal de convertir tota la societat en una sola massa de criteris i pensament únic, ja que tots els individus són diferents i hauríem de ser lliures, no identificar-nos en un 'poble'.

Plató (pàg. 33-34)

Característiques Generals del Pensament Platònic

• Plató desenvolupa per primera vegada un sistema filosòfic coherent.
• S'interessa per tots els temes, tant de la naturalesa com l'ètica, la política, el coneixement, etc.
• Crea la teoria de les idees (nucli de la filosofia de Plató) que permet donar coherència al sistema (totes les altres teories).
• La seva filosofia més destacada és la política (gran influència)

Concepcions de la Lectura i Implicacions Pedagògiques

La concepció que l'escola té sobre què és llegir condiciona necessàriament el plantejament i la metodologia emprada. Distingirem dos grans marcs teòrics: l'ensenyament tradicional i el constructivista.

Model Tradicional en l'Ensenyament de la Lectura

L'aprenentatge tradicional de la lectoescriptura es basa en tres supòsits:

1. La relació entre llengua oral i llengua escrita és una simple traducció de sons a lletres.
2. Entén la lectura com un procés centrat en el text, del qual el lector ha d'extreure el significat mitjançant l'oralització de les seves unitats lingüístiques, per atribuir-los posteriorment un significat que es construeix en un procés ascendent.
3. Concep l'aprenentatge

La intervenció educativa amb alumnes amb dificultats de lectura s’ha de centrar en l’automatització i en la comprensió.

Dificultats de comprensió lectora

Les activitats que han de fer aquests alumnes són semblants a les generals: se’ls han d’ensenyar estratègies que els permetin solucionar els problemes de comprensió. Pensem que els alumnes amb dificultats no disposen en general de les estratègies necessàries per a afrontar eficaçment les situacions de classe en què intervé la lectura.

Per fer-ho, és necessari:

1. Planificar i programar situacions d’aprenentatge (oral, col·lectiva, individual, silenciosa), en què s’ensenya i s’aprèn a llegir, amb els textos més adients.
2. Establir una seqüència d’aprenentatge (abans,

Des de fa ja diversos anys, el sistema educatiu està intentant ampliar la presència de llengües estrangeres, ja que per a trobar un treball avui dia és necessari saber més d'un idioma.

Principis Clau en l'Aprenentatge de Llengües

Per a aquesta programació hem de tenir en compte una sèrie de principis:

• El procés d’aprenentatge és similar en totes les llengües, tant pel que fa a les llengües com als continguts.
• L’ensenyament en totes les llengües persegueix un objectiu comú: aconseguir usuaris competents.
• Es tracta de treballar en projectes amb una metodologia concreta: l’enfocament comunicatiu, que es basa en el saber fer integrant sabers, procediments i actituds.

Fomentant la Inclusió en l'Educació

Una de les coses més importants...

El Procés d'Intervenció en l'Atenció Primària

El procés des de la detecció en l'atenció primària fins que s'intervé consta de 4 fases:

1. Valoració del Cas

   Aquesta fase implica tres etapes:

   • Recollida de la informació: primera etapa que ens dóna tots els elements per fer el diagnòstic educatiu.
   • Diagnòstic: conèixer si els elements representen factors de risc, maltractament o negligència.
   • Presa de decisions: línia de treball que se seguirà.

2. Planificació

   Pla de treball familiar que incorpora estratègies d'actuació i que es debat i consensua amb la família.

3. Implementació

   Desenvolupament, a través de les estratègies, de les accions necessàries per introduir els canvis pactats amb la família.

4. Avaluació

   En acabar la intervenció, aquesta

Principals trets de l’antropogènesi

Entre els diferents factors que van contribuir a l’arrelament del bipedisme, és important ressaltar almenys una causa climàtica, que va produir una progressiva substitució de masses boscoses i tropicals per formacions vegetals semblants a la sabana.

La marxa a dues potes va poder suposar alguns avantatges, com tenir menys superfície corporal exposada a la insolació o vigilar l’horitzó per localitzar depredadors i buscar zones arbrades. Però, sobretot, deixar lliures les mans per transportar les cries, els aliments, els instruments, etc.

Per a la marxa bípeda és necessària una gran quantitat de canvis estructurals, de manera que, en ocasions, el fòssil d’un crani o d’un fèmur pot informar-...

1a Etapa: Escriptures Indiferenciades

• Treballar amb els noms dels alumnes: retallar-los, classificar-ne les lletres, comparar-les, anar construint un abecedari.
• A partir dels noms, descobrir els usos socials de la llengua escrita (memòria, regulació, comunicació, creació).
• Aportar informació sobre la relació entre el sistema de la llengua oral i el de l’escrita.
• Picar paraules per adonar-se que la síl·laba és una unitat fònica.
• Interrompre escriptures diferenciades i demanar què han escrit fins aquell moment (introduïm el control de quantitat).

2a Etapa: Escriptures Diferenciades

• Aportar informació sobre la relació entre el sistema de la llengua oral i el de l’escrita.
• Picar paraules per adonar-se que la síl·laba és una unitat