Apunts, resums, treballs, exàmens i problemes de Psicologia i sociologia

Serveis Educatius Específics i de Suport

EAP: Equip d'Assessorament Psicopedagògic

• Avalua NEE/NESE, realitza proves (p. ex., WISC) i pot proposar canvis d'escolarització.
• Necessita permís de la família. Treballa amb: CREDA, CRETDIC, CDIAP, etc.
• Intervé en casos complicats: dol, conducta greu, etc.

CRP: Centre de Recursos Pedagògics

• Suport a docents: formació, recursos i materials didàctics.
• Dinamització de projectes (ex: foment de la lectura).

ELIC: Equip d'Assessorament en Llengua i Cohesió Social

• Suport en diversitat lingüística i cultural.

CREDA: Centre de Recursos Educatius per a Deficients Auditius

• Atenció a dificultats d’audició i llenguatge.
• Format per logopedes i psicopedagogs. Pot derivar a EAP o CDIAP.
• Atenció logopèdica i seguiment.

Condicionament Clàssic i Operant

Programes de Reforç

Tipus de Programes de Reforç

1. De raó fixa

Es dona el reforç després d’un nombre específic de respostes (ex: un pagament per cada 10 unitats produïdes, cada 10 positius un punt més a la nota...).

2. De raó variable

El nombre de respostes necessàries per obtenir el reforç varia de manera imprevisible (mai saps quan et donarà el reforç, és aleatori). Ex: màquines tragamonedes.

3. D’interval fix

El reforç es dona després d’un temps fix (ex: salari mensual).

4. D’interval variable

El reforç es dona després de temps variables (ex: inspecció sorpresa, arribes a classe de sobte i la professora passa a veure qui té tots els apunts).

Generalització i Discriminació d'Estímuls

1.

Principis metodològics en l'educació infantil

• Desenvolupament i interessos: adaptar-se al nivell dels infants.
• Habilitats i comunicació: afavorir l’autonomia i la relació interpersonal.
• Propostes vivencials: l’experiència directa facilita l’aprenentatge.

Estratègies metodològiques consolidades

• Rutines: creen seguretat i estructura.
• Joc: fonamental per al desenvolupament sensoriomotriu, simbòlic i de construcció.
• Metodologies actives: treball per projectes, ambients, assemblea i treball col·laboratiu.
• Altres opcions: coeducació, intel·ligències múltiples i educació lenta.

Centres d’interès (Decroly)

Mètode basat en un eix central segons els interessos dels infants.

• Organització: motivar, adaptar l’espai i el temps, i seguir

Conceptes Fonamentals i Biaixos en Intel·ligència

• Impacte i conseqüències de la COVID-19?

  Manca de descripció històrica.

• Fake News?

  Ambdues correctes.

• Comunitat d'Intel·ligència: Quina és la figura clau?

  DNI (Director Nacional d'Intel·ligència).

• Existeix altra classificació d'intel·ligència?

  Ajudar a dimensionar intencions i anàlisis predictives.

• Programa VIRTUOSO?

  OSINT (Open Source Intelligence).

• Raonaments predictius?

  Són raonaments que exploren escenaris i futurs.

• Heurística aplicada pels polítics dels EUA?

  Heurística de disponibilitat.

• Tipus d'Intel·ligència durant els primers moments d'una crisi?

  Intel·ligència TÀCTICA.

• Què significa el problema de la irrellevància?

  No sempre es pot distingir la informació rellevant de la confusa.

4 EXEMPLES DELS 6 TIPUS D'HABILITATS SOCIALS:

BÀSIQUES:  escoltar, conversar, preguntar, agrair

ALTERNATIVES A L'AGRESSIÓ: demanr permís, compartir, ajudar, negociar

AVANÇAdés: demanar ajuda, participar, donar instruccións, convèncer

AFRONTAR L'ESTRÈS: queixes, vergonya, exclussió, fracassar

SENTIMENTS: autorecompensar, resoldre la por, expressar afecte, expressar enuig

PLANIFICACIÓ: pendre decisións, establir objectius, prioritzar, identificar la causa al problema

DISTORCIÓNS COGNITIVES D'ELLIS I BECK:

ÍnferÈNCIA ARBRITRÀRIA:  com em dirà que no, no li demano

ABSTRACCIÓ SELECTIVA: reuníó comentari negatiu 

INTERPRETACIÓ DEL PENSAMENT: dues persones parlen a l'orella i un altre ho interpreta personal

SOBREGENERALITZACIÓ:

La Diversitat com a Riquesa Educativa

Considerem que la diversitat és una riquesa, perquè si no, no podríem aprendre dels altres i tot seria molt més avorrit. Però alhora, pensem que sovint té una connotació negativa, cosa que fa que es vegi com un problema o un repte negatiu. Segons els recursos de què disposen els docents, poden veure la diversitat com una riquesa, però si no disposen de tants recursos, moltes vegades la veuen com un problema.

Educació Inclusiva (E. Inclusiva)

Quan tothom té les mateixes oportunitats d'aprenentatge.

Els 3 nivells de l'Educació Inclusiva

• Ser present: Que els alumnes amb diferències estiguin presents a les aules ordinàries tant com sigui possible.
• Participar: En base a les seves possibilitats.
• Aprendre

L'origen de la problemàtica antropològica

Quines circumstàncies fan sorgir la pregunta per l'ésser humà?

Aquesta qüestió apareix quan ens plantegem preguntes bàsiques sobre nosaltres mateixos i el nostre lloc en el món. Aquests interrogants sorgeixen davant de grans canvis socials, com ara la globalització o els problemes mediambientals. També emergeixen quan parlem de la igualtat entre les persones o quan la tecnologia evoluciona de manera molt ràpida.

Les arrels profundes de l'existència

Les arrels més profundes de la problemàtica antropològica se sostenen en experiències específiques:

• Per una llibertat que busca ser ella mateixa: És impossible defugir la tasca de viure; necessitem llibertat per existir i per conèixer-nos a

Jean Piaget i el desenvolupament cognitiu

• La intel·ligència és un procés d’adaptació que s'aconsegueix amb un equilibri entre l'assimilació i l'acomodació.
• L'infant assimila el món actuant sobre ell i, alhora, s'acomoda a la realitat, creant i diversificant els seus esquemes.
• Els mecanismes intel·lectuals (assimilació, acomodació, equilibri, desequilibri) són els mateixos a totes les edats, però les estructures mentals que els utilitzen canvien.
• L'infant es relaciona amb l'entorn mitjançant la percepció i la motricitat, però també necessita simbolitzar.
• Els educadors han de presentar problemes i situacions perquè l'infant modifiqui els seus esquemes habituals.

Lev Vigotski i l'aprenentatge sociocultural

• Els educadors creen l’àrea

La Personalitat

Què és la Personalitat?

Quan parlem de personalitat ens referim als sentiments, emocions, hobis i aficions que agrada fer a cadascú.

Característiques de la Personalitat

La personalitat és producte de la genètica i de l'entorn (les teves creences, la teva educació, el moment o etapa de la vida en què et trobes). Canvia segons el dia, és a dir, la personalitat es va modificant.

Teoria dels Trets de la Personalitat

Aquesta teoria defineix la personalitat a través de parells oposats de trets:

• Extroversió ↔ Introversió
• Emotivitat ↔ Falta d'emotivitat
• Autosuficiència ↔ Dependència
• Activitat ↔ Inactivitat
• Egocentrisme ↔ Allocentrisme
• Impulsivitat ↔ Serenitat

Exemples de Trets

• Introversió: Quan parlo amb una persona gran

Conceptes bàsics sobre sexe i gènere

Per entendre el desenvolupament infantil, primer hem de diferenciar els següents conceptes:

• Sexe biològic: Fa referència a aspectes físics objectivament mesurables: cromosomes, penis, vagina i hormones.
• Orientació sexual: És l'atracció física, emocional, eròtica i afectiva que sentim cap a altres persones.
• Expressió de gènere: Es vincula amb com mostrem el nostre gènere al món a través del nostre nom, vestimenta i comportament.
• Identitat de gènere: És la vivència del gènere tal com cada persona la sent. Per això, pot correspondre o no amb el sexe amb el qual va néixer.
• Gènere: És una construcció social i cultural binària comunament associada al sexe biològic; és el que la societat espera