Apunts, resums, treballs, exàmens i exercicis de Magisteri de Universitat

T3. Programes Educatius Plurilingües (PEPD)

El PEPD estableix 6 nivells per a Educació Infantil i Primària, i 3 nivells per a Secundària i Batxillerat. Cada nivell implica proporcions diferents d'ús vehicular del valencià, el castellà o l'anglès en cadascun dels cicles.

Adopció i Validació del Nivell

• L'adopció de cada nivell dependrà del centre i ha d'estar vinculada a la situació sociolingüística de cada entorn educatiu.
• Els centres educatius, amb majoria de dos terços del Consell Escolar, proposaran el nivell que volen seguir.
• L'administració haurà de validar la proposta.
• Cada centre educatiu només pot tenir un únic nivell, independentment del nombre de línies que tinga.

Certificació Lingüística

La Conselleria certificarà...

La relació entre mestres i famílies: 5 visions tradicionals

Segons la visió tradicional de Jordi i l'Antoni, que encara és present, la relació entre l'escola i les famílies s'estructura en cinc pensaments:

1. L'escola pertany als mestres. Molts docents consideren que els nens hi són de pas i que els pares es desentenen dels fills en deixar-los a l'escola. Des d'aquesta perspectiva, les famílies no són una part integrant del centre, sinó clients o usuaris. En canvi, les famílies més instruïdes es preocupen per l'educació dels seus fills, els consideren seus i veuen l'escola com un instrument en el qual volen intervenir activament.
2. Culpabilització de les famílies. Els mestres tendeixen a atribuir els problemes dels alumnes a les seves

Què és la Formació Professional (FP)?

La formació professional del sistema educatiu (FP inicial o reglada) és aquell tipus de formació que té la finalitat de formar els alumnes en un camp professional determinat per facilitar la seva adaptació a les modificacions laborals que puguin sorgir, a més de contribuir al desenvolupament personal i a fomentar una ciutadania democràtica.

L'FP es considera una prioritat de la política educativa, de la política econòmica de la UE i del Govern d’Espanya; es vol promoure la millora del nivell educatiu dels joves i adults per avançar cap a un nou model de desenvolupament econòmic. S’organitza en cicles formatius de grau mitjà i grau superior, que prenen com a referència el CNQP. La formació...

Treball per Projectes (ABP)

Definició del Treball per Projectes

El treball per projectes és una opció metodològica que pretén fomentar entre els alumnes un tipus diferent d'aprenentatge, centrat en les seves pròpies motivacions. En aquest procés, els alumnes es qüestionen un tema d'estudi, fan una cerca d'informació (llibres, revistes, enciclopèdies, internet...), reelaboren aquesta informació i la sistematitzen.

En la major part dels casos, el tema del projecte el trien els mateixos alumnes. Un cop triat, es plantegen què saben sobre aquell tema i què voldrien saber. Organitzats en petits grups, cerquen informació fins poder arribar a respondre els seus interrogants. Resoldre els problemes que es van generant al llarg del desplegament...

Criteris pedagògics del treball per projectes

El treball per projectes es basa en la consecució d'objectius prèviament definits mitjançant un ús real i contextualitzat. El procés implica:

• Planificació i desenvolupament.
• Partir dels coneixements previs dels alumnes.
• Establir objectius clars i cercar informació rellevant.
• Manipulació d'aspectes lingüístics.
• Avaluació contínua del procés.

La seqüència didàctica

Una seqüència didàctica és una sèrie ordenada d'activitats relacionades entre si que pretenen ensenyar un conjunt determinat de continguts. Pot constituir una tasca, una lliçó completa o una part d'aquesta. Si les activitats no estan vinculades, es consideren activitats aïllades.

Característiques principals

• El projecte ha

PLS:
És la postura estàndard de transport o en espera de l'accidentat inconscient: tombat sobre un costat, amb el cap recolzat en un braç i la cama lliure flexionada. Evita que, en cas de produir-se vòmits, aquests siguin inspirats a les vies respiratòries i que la llengua els obstrueixi.

4 característiques bàsiques dels nens de 6-10 anys:

• Creixement general
• Diferència entre el món de fantasia i el món real
• No reconeix encara la necessitat de descans i té dificultats a l'hora de mantenir l'atenció
• Adquireix les nocions per operar mentalment amb lògica

Organització d'esdeveniments:
(no chuleta, és una guia!!!)

1. Planificació del tipus de torneig, nombre de participants i categoria. Premis que es donaran
2. Local de joc i les seves àrees i

Campanya per fomentar el català al carrer

En primer lloc, el català és una llengua que ha agafat una importància significativa al nostre país. Sobretot des que Catalunya vol ser un país independent d'Espanya; jo crec que això pot ser un motiu pel qual s'ha fomentat més l'ús de la llengua catalana al nostre país.

En efecte, que es duguen a terme campanyes per fomentar el català al carrer és important, estiga passant això de la independència o no.

No cal dir que la llengua catalana és una llengua com l'anglès, el xinès, l'alemany o el francès. Per això, no està de més que la gent —sobretot la gent del carrer que, per motius econòmics, socials, culturals o d'edat, no ha pogut mai aprendre una nova llengua— tinga l'oportunitat...

Què és la Literatura Infantil i Juvenil (LIJ)?

La LIJ és un tipus de literatura dedicada a un públic infantil i juvenil. Suposa reflexionar sobre la infantesa, sobre la literatura i els seus límits, a més del paper de l'educació tant en la seva creació com en la seva difusió.

Aquesta literatura va sorgir com a fenomen massiu arran de l'alfabetització de les classes baixes i mitjanes. En la LIJ s'intenta buscar empatia pels interessos dels infants i dels joves. Aquest públic, en estar en formació, necessita l'adequació d'un llenguatge i la resta de recursos literaris per a facilitar la comprensió, la qual cosa contribuirà a la seva educació literària.

El Component Educatiu de la LIJ

En la Literatura Infantil i Juvenil (LIJ) hi ha...

Eines i diagrames d'anàlisi

Diagrama afinat

Diagrama afinat:

• Triar un tema a estudiar.
• Reunir informació.
• Escriure les idees / dades en targetes.
• Distribuir targetes per temes similars (resoldre desacords).
• Donar nom als temes / grups.
• Revisar temes preguntant-se: què més falta?

Autoanàlisi institucional

Autoanàlisi institucional:

• Àmbits i continguts de reflexió en el marc d’acció del grup.
• Sempre hi ha una reflexió individual abans de la posada en comú.
• Les aportacions recullen les majors preocupacions.
• Les successives reflexions es centren en allò en què hi ha un major nivell d’acord.

Diagrama Ishikawa

Diagrama Ishikawa:

Ajuda a trobar totes les causes d’un possible problema i fomenta la col·laboració i la utilització del coneixement...

Fases del Desenvolupament Psicomotor a través del Joc

Fase d'Acollida

Treball d'Hàbits: Treure's el calçat. / Asseure's al lloc acordat.

Presentació de la Sessió: Explicar els racons, els conceptes... / Conversar amb els infants, recordar altres sessions...

Treball d'Actituds: Recordar les normes de seguretat, de conducta, de relació, de resolució de conflictes...

Fase d'Activitat Motriu i Joc

Expressar-se globalment per mitjà de l'acció.

Treball Centrat en el Cos, el Moviment i la Creativitat

Motriu centrada en el cos i el moviment.

Activitat Motriu: Exploració Sensoriomotriu

• Accions individuals
• Interaccions amb altres persones, objectes i materials
• Orientació espacial i temporal
• Vivències emocionals i afectives

Joc Simbòlic

• Verbalització
• Imitació