Apunts, resums, treballs, exàmens i exercicis de Psicologia i sociologia de Batxillerat

Aproximació al concepte de grup

Què és un grup i com es caracteritza?

Definim un grup com un conjunt de persones que participen d’una sèrie de característiques.

Característiques:

• Percepció col·lectiva d’unitat
• Persegueixen uns objectius comuns més o menys compartits.
• Estableixen una comunicació entre ells i interactuen segons un sistema de pautes establertes
• Satisfan algunes de les seves necessitats en el si del grup

Mitjançant la sincronització formen part del grup.

Sincronització: procés mitjançant el qual els membres d’una societat o cultura aprenen i interioritzen un repertori de normes, valors, creences i formes de vida que els permetran sortir-se’n adequadament.

Tipus de grups

Grups segons la relació afectiva dels seus membres

Grups

Psicologia i Sociologia de Grup

L’essència mateixa de la persona rau en la seva naturalesa social: les persones no vivim soles, sinó que ens relacionem amb d’altres i interactuem entre nosaltres. Les persones necessitem la societat per desenvolupar-nos com a tals i també per viure. S’ha demostrat que si la persona queda aïllada i sense relació amb altres persones, no madura ni es desenvolupa íntegrament.

Des del mateix moment del naixement, ja formem part de grups com la família i la ciutat, i continuarà així fins al final dels nostres dies: l’escola, els amics, la feina... Desenvolupem diferents papers depenent dels grups als quals pertanyem al llarg de la vida. Els éssers humans existim segons els grups als quals pertanyem....

CDIAP: Centres de Desenvolupament Infantil i Atenció Precoç

Els CDIAP són centres públics que coordinen el conjunt d'actuacions assistencials i preventives adreçades als infants, des dels 0 fins als 6 anys, que presenten trastorns en el desenvolupament o es troben en situació de risc.

Funcions del CDIAP

• Realitzar un diagnòstic interdisciplinari.
• Efectuar l'avaluació continuada del desenvolupament de l'infant.
• Fer la intervenció terapèutica interdisciplinària a l'infant i al seu entorn immediat de forma ambulatòria i periòdica.
• Orientar a les famílies.
• Orientar als professionals.

Qui necessita l'ajuda del CDIAP?

Els infants que en condicions normals no arriben a un desenvolupament adequat, els que tenen malformacions conegudes, defectes...

L'Animador com a Líder de Grup

1 Estil Autoritari

Característiques

• Determina les directrius del grup sense tenir en compte els altres.
• Té molt poca confiança en el grup.
• La seva actitud pot anar des del paternalisme fins al menyspreu.

Efectes

• El grup treballa amb un rendiment força alt quan el líder és present.
• Poca cohesió grupal.
• A llarg termini provoca l'apatia i la insatisfacció del grup.
• Poden sorgir conflictes entre els membres a causa del clima tens.

2 Estil Permissiu

Característiques

• Intervé poc o gens en l'evolució del grup.
• No dóna orientacions al grup.
• La seva actitud oscil·la entre la complicitat i la indiferència.
• Confia que el grup trobi les solucions als problemes plantejats.

Efectes

• Crea un estat de confusió en el grup dins un

Natura i cultura

El primer que cal recordar és que Zoon politikon significa animal + ciutat (l'ésser humà és un animal de ciutat o animal social i si no, és una bèstia per lligar o és un Déu).

L’ésser humà és un ésser condicionat alhora per la natura i per la cultura. La resta d’animals, en canvi, estan determinats només biològicament i viuen amb l’únic objectiu de satisfer les seves necessitats vitals a cada moment.

En relació a alguns altres animals, les diferències pròpiament bioquímiques i genètiques de l’espècie humana són ben escasses, però en canvi les diferències anatòmiques són molt rellevants, especialment el desenvolupament del cervell o la posició bípeda i dreta.

Entenem per cultura tots els recursos,...

Intel·ligència Personal: Cinc Competències Clau

La intel·ligència personal s'organitza en cinc competències bàsiques:

• Coneixement de les pròpies emocions (com reaccionar davant del que ens passa).
• Capacitat de controlar les emocions (els adolescents tenim molts canvis d'humor).
• Reconeixement de les emocions dels altres (empatia).
• Control de les relacions.
• Capacitat d'automotivar-se.

Distorcions Cognitives: Les Dreceres Equivocades

Les distorsions cognitives són patrons de pensament irracionals que poden portar a percepcions esbiaixades de la realitat:

• Etiquetatge: Fas una definició negativa i global de tu mateix (Ex: Sóc un perdedor).
• Hipergeneralització: A partir d'un fet aïllat fas una regla general. Si una cosa et surt malament una vegada,

El mode humà de conèixer

Temes de Freud: Tòpiques = diferents parts de la psicoanàlisi de la persona; l'estructura psíquica de la persona.

1ª Tòpica

• Inconscient: continguts reprimits per la consciència basats en instints, desitjos i records reprimits. No segueixen la lògica: principi de no-contradicció. Segons Freud, els instints són atenció que cerca l'alleugeriment i la satisfacció.
• Conscient: nodreix de l'energia de l'inconscient, es forma a partir de la transformació dels instints. És tots els continguts de forma explícita a la ment que donen lloc a la identitat personal.
• Preconscient: continguts dels quals no som conscients però que no tenen el pas prohibit a la consciència (com el que he esmorzat). Així doncs, es refereix a l'emmagatzematge normal

1. Títols dels treballs i objectius

Anàlisi i planificació d’un element motriu: propostes de sessions i experiència amb població real.

Localització del perfil de lateralitat: objectiu: localitzar el perfil de lateralitat d’un grup de nens d’àmbit curricular o extracurricular o espontani de 3 anys fins 12 anys.

2. Nom de totes les pràctiques i objectius

1. Model pedagògic tradicional: mostrar i treballar un exemple del magistercentrisme.
2. Reptacions: treballar la reptació i les diferents formes que hi ha per executar-les.
3. Estímuls de la memòria motriu: treballar la memòria motriu a partir del model paidocèntric.
4. Capacitats coordinatives (salts): treballar les fases del salt i tots els tipus.
5. Esquema corporal: aprendre a observar el moviment,

Agents de Socialització Clau

L'Escola com a Agent de Socialització

Quan l'infant entra a l'escola, es produeix el contacte amb altres orígens socials, classes i cultures. Ofereix un aspecte diferent: a l'escola es produeix un procés d'avaluació que, per primera vegada, es fa segons criteris abstractes i impersonals. No depèn dels valors del pare o la mare, ni respon als criteris de la família. Transmet aprenentatges com ara normes, valors, comportaments, habilitats i destreses, i sobretot coneixements de les matèries culturals i religioses.

Aquesta socialització no és contínua en el sentit que és un moment específic, ordenat i programat dins la vida de l'infant.

El Grup d'Iguals: Influència en l'Adolescència

El grup d'iguals pren...