Apunts, resums, treballs, exàmens i problemes de Psicologia i sociologia

En quin sentit la cultura és un sistema

Altres definicions remarquen els elements que constitueixen l’estructura bàsica de qualsevol cultura. Així, per exemple: el sistema econòmic, l’organització política, les estructures socials, la comprensió de la persona, l’art, els símbols i la religió.

Alguns autors (especialment els antropòlegs) consideren que la cultura —més enllà de l’estudi sociològic sobre les seves «comprensions»— és un sistema. Aquest orienta, identifica i desenvolupa un col·lectiu humà. Alguns parlen d'elements estructurals de la cultura (tipus de continguts) i nivells estructurals (funció).

Nivell fundacional: Etnohistòria, creences i idees

• Etnohistòria: Narracions de la memòria d’un poble, actuacions,

Ciència

Ciència: La ciència (del llatí scientia) és, etimològicament, un conjunt de coneixements sobre els principis i les causes obtingudes per mitjà del raonament. Fa referència especialment a l'activitat destinada a adquirir coneixements (“fer ciència”).

Sinònims:

• saviesa
• saber
• coneixement

Antònims:

• ignorància
• incultura

Art

Art: L'art és el procés o el producte deliberat de l'organització dels elements en una forma que apel·la als sentits i a les emocions.

Sinònims:

• talent
• geni
• aptitud
• vocació

Antònims:

• incapacitat

Evolució

Evolució: En biologia, l'evolució és el procés de canvi en els trets heretats d'una població d'organismes entre una generació i la següent. Els gens que es transmeten a la descendència d'un organisme produeixen...

Fonaments de l'Educació Psicomotriu

D’aquesta manera, es pretén educar de forma sistemàtica les conductes psicomotrius de l’infant, per tal de facilitar-ne l’acció educativa i la integració social i escolar. A. Lapierre i B. Aucouturier també parteixen del supòsit que l’educació psicomotriu és la base de tota l’educació, i la defineixen com el procés basat en l’activitat motriu, en la qual l’acció corporal es dirigeix al descobriment de les nocions fonamentals que apareixen en els seus inicis com a contrastos i condueixen a l’organització.

Metodologies d’Intervenció Psicomotriu

Pel que fa als criteris de la classificació, les diferències interpersonals i les aplicacions de la psicomotricitat han desembocat en...

Adaptació a les necessitats dels usuaris

• Discapacitat visual: obstacles com escales, desnivells, objectes sortints, etc.
• Discapacitat auditiva: la dificultat es troba en la identificació de missatges de veu i senyals sonors.
• Disminució en les capacitats cognitives: dificultats d'orientació, tant espacial com temporal, equilibri, sensorial, etc.

Espais i dependències

Habitacions o dormitoris

La ventilació i la il·luminació d'aquesta estança seran directes a l'exterior. Els lavabos preferentment seran individuals, però podran ser compartits si l'accés és possible des de l'interior de l'habitació.

Sales comunes

• Menjador: garantir l'accés a les taules i la circulació fluida per la dependència.
• Sala d'estar: és un espai de convivència entre

Resum

L’ésser humà viu en un univers físic i simbòlic. El seu comportament està mediatitzat pel pensament; no pot veure la realitat ni actuar sobre ella sense que intervinguin elements simbòlics. Per tant, no només és un animal racional, sinó també un animal simbòlic. D’aquesta manera, som capaços de crear una civilització.

Reaccions orgàniques vs. respostes humanes

Les reaccions orgàniques serien respostes directes, que més o menys es podien preveure. En canvi, les respostes humanes són més complicades, ja que hi intervé el pensament.

Univers físic vs. univers simbòlic

L’univers físic és la realitat tal com ve donada, referida a la matèria. L’univers simbòlic són totes les creacions i manifestacions humanes que...

Components Psicològics del Reforç

• Aprenentatge: Condicionament associatiu i processos cognitius.
• Emoció: Agradabilitat implícita i plaer conscient.
• Motivació: Voler (wanting) i estímuls salients incentius.

Quan es reforcen les conductes motivades, aquestes tenen tendència a repetir-se i generen benestar:

• El reforç promou l'aprenentatge.
• El reforç contribueix a la generació d'emocions.

Substrat Nerviós del Reforç

Autoestimulació Elèctrica Intracerebral (AEIC)

L'estimulació elèctrica de certes zones cerebrals pot actuar com un reforçador molt potent.

L'AEIC és la conducta de pressió o retirada de la palanca en una gàbia de Skinner per tal d'obtenir estimulació elèctrica de determinades regions de l'encèfal que provoca plaer (model...

L'Atenció: Definició i Tipologies

Atenció: aplicació voluntària de l'activitat o dels sentits a un determinat estímul. L'atenció es veu afectada tant pels factors externs com pels interns.

Tipus d'atenció

• Focalitzada: es respon a un estímul físic extern (per exemple, girar el cap cap a un SPLASH!).
• Sostinguda: es manté l'atenció en una activitat prolongada.
• Alternant: es pot canviar segons els requeriments de la tasca.
• Dividida: es gestiona de manera adequada quan hi ha diverses tasques simultànies.
• Selectiva: es posa interès en un element de manera conscient.

La Percepció i les Lleis de la Gestalt

Percepció: primer coneixement d'alguna cosa per mitjà de les impressions que comuniquen els sentits.

Lleis de la Gestalt

• Proximitat, semblança,

Les Invariants: Definició i Etapa d'Aparició

Explicació i identificació de l'etapa en què apareixen

Les invariants són aquelles qualitats essencials d'un objecte que permeten reconèixer-lo com a tal, fins i tot si canvien algunes de les seves qualitats no essencials.

Aparició de les Invariants

Aquestes apareixen en el subestadi 2 del període preoperacional (dels 4 als 7 anys), caracteritzat pel pensament intuïtiu. En aquesta etapa, l'infant ja pot tenir en compte dues dimensions successives. Al final d'aquest subestadi, els infants comencen a desenvolupar un pensament lògic.

Per què els infants de 4 a 7 anys no assumeixen les invariants?

L'infant, des de molt petit, capta algunes invariants (identitats), ja que sense elles no podria reconèixer...

Organització educativa: funcions, objectius i memòria

Organització educativa: multiplicitat de demandes, funcions i objectius de naturalesa variada i sovint de formulació ambigua. Les organitzacions aporten possibilitats d’aprenentatge i produeixen i gestionen el seu propi coneixement. La col·laboració entre institucions millora la pròpia organització. Els contextos informals de relació tenen molt de pes en els processos relacionals. Emergeix la importància de la història i la memòria de la institució. No es poden aplicar mimèticament les teories de l’empresa.

Dimensions de les organitzacions

• Estructural: organització del centre, divisió del treball, mecanismes de decisió, funcions i responsabilitats.
• Relacional: relacions

Qüestionari sobre l'ús de les TAC en l'àmbit educatiu

1. Com a acció educativa que és, qualsevol activitat s’ha de planificar tenint en compte uns objectius clars. Quin d’aquests en seria un? Fomentar l’educació moral i ètica.
2. Per fer una planificació de les TAC, què fa falta? Disposar de l’espai adequat per dur a terme l’activitat.
3. Com poden ser els bits d’intel·ligència? Enciclopèdics, de lectura, idiomes i matemàtics.
4. A quina edat els infants es poden iniciar en la part manipulativa de la tecnologia, sempre dirigits per la persona adulta? De 24 a 36 mesos.
5. Què són les comunitats virtuals? És un espai web en el qual es poden interrelacionar diverses persones que hi estan adherides.
6. Les animacions breus amb plastilina fetes