Apunts, resums, treballs, exàmens i problemes de Psicologia i sociologia

Treball en Equip vs. Grup de Treball

Diferències entre Grup i Equip de Treball

Grup de Treball:

• Mètodes: Responsabilitat individual.
• Objectius: Establerts per l'organització.
• Lideratge: Fort i centrat en la tasca.
• Reunions: S'informa, es discuteix, es decideix i es delega la feina.

Equip de Treball:

• Mètodes: Responsabilitat conjunta.
• Objectius: Específics de l'equip i diferents dels altres equips i dels de l'organització.
• Lideratge: Lideratge compartit per diverses persones.
• Reunions: Es comenten les discussions obertes, es decideix i es treballa conjuntament.

Tipus de Grup

Segons el Temps de Permanència:

• Grup temporal
• Grup permanent

Segons el Nivell de Formalitat:

• Grup formal
• Grup informal

Segons el Grau d'Interacció entre els Membres:

• Grup primari
• Grup

Principis Clau per a l'Adquisició d'Hàbits en Infants

Per a una correcta adquisició d'hàbits, és fonamental considerar diversos principis:

Autoritat i Estabilitat en l'Educació

L'autoritat es defineix com una relació que planteja normes i exigències raonables, conegudes i acceptades per ambdues parts. Aporta seguretat i estabilitat a la relació. Els adults han de mostrar-se constants en la seva conducta i exigència, explicar què demanem i assegurar-se que s'ha entès.

La Quotidianitat com a Entorn d'Aprenentatge

La quotidianitat és l'entorn natural on es desenvolupa l'individu i on la realització d'hàbits es converteix en un aprenentatge. És on es produeixen els desitjos, la satisfacció de necessitats i l'aparició de sentiments...

Procés d'Atenció d'Infermeria (PAI)

El Procés d'Atenció d'Infermeria (PAI) és un procés sistemàtic que es realitza per detectar i solucionar problemes segons les necessitats del pacient.

Els seus objectius principals són:

• Identificar problemes de salut.
• Plantejar cures adequades.
• Posar-les en pràctica.
• Valorar els resultats obtinguts.

El PAI consta de cinc etapes fonamentals:

1. Valoració: Recollir dades sobre la salut del pacient, col·laborar en la recollida (observació i relació amb el pacient).
2. Diagnòstic: Identificar el problema, coneixement dels problemes del pacient.
3. Planificació: Definir objectius i estratègies d'actuació, conèixer el pla d'actuació.
4. Execució: Portar a la pràctica les cures programades, fer el que recomana el

Definició i Característiques del Joc

Podem definir el joc com una actitud, una forma qualitativament diferent d’abordar una activitat. Això ens porta a diferenciar el joc en el sentit subjectiu de l'experiència personal, del que denominem objectivament un joc.

El joc és una necessitat vital. Els infants necessiten acció, manipular objectes i interactuar amb altres persones, i això és precisament el que fan mentre juguen.

Característiques del Joc

(Segons Maite Garaigordobil)

• Lliure i voluntària.
• Divertida i satisfactòria.
• Gratuïta.
• Participativa.
• Limitada.
• Global.

El joc també és:

• Plaer, llibertat, procés, acció, ficció.
• Seriós, esforç.

Teories Clàssiques del Joc

• Potència supèrflua / Excés d’energia: El joc permet alliberar o gastar

Tipus de Grups

Segons la relació que s'estableix entre els membres:

• Primaris: Relacions afectives intenses, alt grau d'intimitat i forta cohesió. Solen ser grups petits i de caràcter informal.
• Secundaris: Grups més amplis, amb relacions impersonals i formals. Hi ha horaris i obligacions.

Segons l'adscripció de l'individu al grup:

• De pertinença: L'individu hi pertany sense haver-ho escollit, no és voluntari.
• De referència: L'individu s'hi identifica, adopta normes, valors i comportaments que condicionen la seva conducta.

Segons la natura de la seva constitució:

• Formals: Formats expressament, amb normes fixes. La seva finalitat s'imposa sobre els fins individuals.
• Informals: Espontanis, es constitueixen en base a la satisfacció personal.

Estructures

Barreres de l'escolta activa

• Comparar: Escoltar però pensant en el que conec.
• Assajar: Pensar mentalment el que diré.
• Filtrar: Només escoltar una part de la informació.
• Jutjar: El que m’expliquen és criticable i jo em poso com a jutge a donar consell.
• Somiar: Deixo d'escoltar per anar lligant pensaments sobre temes relacionats.
• Identificar-se: A mi també m’ha passat i començo a explicar el meu cas.
• Aconsellar: A part d’explicar el meu cas, també dono consells.
• Discutir: Critico obertament el que m’està dient.
• Tenir sempre la raó: Un grau més, jo tinc la raó.
• Canviar de conversa: No m'interessa, o empatitzo i m’adono de com és d'important ell.

Com escoltar activament

• Mostrar empatia: Silenci interior i suspendre el judici.
• Observant

Estímuls organitzats i el sistema nerviós

Perquè un estímul faci de pont físic entre el medi i el nostre organisme, ha de tenir tres qualitats:

• L'estímul ha de ser produït per neurones aferents dels sentits.
• L'estímul ha de reflectir clarament els canvis que es produeixen a l'entorn de l'animal i en ell mateix.
• L'organisme respon al medi gràcies a les neurones eferents i orienta així la interacció amb el medi.

La simetria del sistema sensorial i motriu

Tot això és confirmat per la simetria del sistema nerviós en les dues branques: sensorial i motriu. Les cèl·lules sensorials s’han especialitzat de manera que responen a les alteracions del medi. De la mateixa manera com ho fa el sistema sensorioneuronal receptor de l'estímul, el...

Desenvolupament del Llenguatge Infantil

Lèxic-Semàntic

1. Quins errors es produeixen, des del punt de vista de les persones adultes?

Totes són correctes.

2. A quina edat es dóna la denominada “explosió lèxica”?

a) Entre l’any i mig i els dos anys.

3. Quines causes donen lloc a l’explosió lèxica?

Qüestions cognitives i de l’experiència amb l’entorn.

4. Si un xiquet diu aigua només per a nomenar l’aigua de la piscina, com es coneix?

a) Infraextensió.

5. El xiquet diu papà a tots els homes que veu, com es coneix?

b) Sobreextensió.

6. Una xiqueta només diu gat al seu gat...

a) Infraextensió.

7. Uns xiquets diuen pluja per referir-se a la neu...

c) Aparellament erroni.

8. A quina edat els infants comprenen els primers mots?

c) Entre...

Què és la comunitat lingüística?

Procés prospectiu de resposta al conflicte lingüístic

Diferències entre normalització, normativització i oficialització

Condicionants del procés de normalització

• El punt de partida condiciona el procés (més o menys òptim).
• Necessitat d'una política lingüística: mesures impulsades des del

Gestió de Conflictes i Resolució Alternativa (ADR)

Gestió de Conflictes (GC)

La Gestió de Conflictes busca prevenir o contenir el conflicte o reduir la naturalesa destructiva, buscant un acord.

Cicle del Conflicte: Les 8 Etapes

El cicle del conflicte consta de 8 etapes:

1. Latència
2. Confrontació
3. Escalada
4. Bloqueig
5. Desescalament
6. Resultat
7. Reparació
8. Postconflicte

El Problema del Conflicte

El conflicte és subjectiu, amb emocions desbocades, resultant en un alt nivell emocional i un baix nivell de raonament.

Alternative Dispute Resolution (ADR)

Mètodes alternatius de resolució de disputes:

• Sanció: Legal (jutge en posició de poder). Resol la situació, però no el conflicte.
• Arbitratge: Resolució per un tercer expert.
• Conciliació: Acord entre dues parts, amb