Apunts, resums, treballs, exàmens i problemes de Psicologia i sociologia

Els signes lingüístics

Per a construir un missatge fem servir signes. Tot signe consta de dues cares: el significant (material perceptible) i el significat (imatge mental), que apunten cap a una part de la realitat o referent.

Dins un signe, la relació entre significant i significat és arbitrària. No hi ha res en un significant que motivi un significat concret. La relació és fruit d’una convenció entre els parlants d’una llengua.

Relacions semàntiques

• Antonímia: mots de significat contrari.
• Sinonímia: mots del mateix significat.
• Hiperonímia: relació d’inclusió semàntica.
• Hiponímia: el significant d’un està inclòs en el significat de l’altre.
• Monosèmia: un significant correspon a un sol significat.
• Polisèmia: un significant

Definició segons l'OMS

• L'Organització Mundial de la Salut (*OMS*) defineix la capacitat intel·lectual com:

Capacitat intel·lectual *significativament* inferior a la mitjana, i que es manifesta en curs del desenvolupament associada a una clara alteració dels comportaments *adaptatius* (maduració, aprenentatge o relació social).

Definició segons l'AAMR

• L'Associació Americana en Retards Mentals (*AAMR*) estableix que el retard mental es refereix a les limitacions substancials en el funcionament actual de les persones.
• Es caracteritza pels següents punts:
  1. Funcionament intel·lectual inferior a la mitjana.
  2. Limitacions en dues o més àrees d’habilitat *adaptativa*: comunicació, cuidar-se un mateix, vida a la llar, etc.
  3. Es manifesta abans dels

Anàlisi Factorial i Components Principals: Conceptes

Què és l'Anàlisi Factorial?

L'anàlisi factorial agrupa diferents procediments d'anàlisi multivariable que analitzen la relació mútua o interdependència entre diverses variables.

Mentre que amb l'anàlisi bivariable (com ara Chi quadrat, V de Cramer, r de Pearson, ANOVA i F de Fischer) observem la correlació o interdependència entre dues variables, amb l'anàlisi factorial podem veure la correlació o interdependència amb un conjunt d'elles alhora.

Anàlisi de Components Principals (ACP)

L'Anàlisi de Components Principals (ACP) és un tipus d'anàlisi factorial que té per objectiu la cerca de determinades combinacions de "p" variables observades en un nombre considerablement inferior...

El llenguatge és la transmissió d’informació i l’intercanvi de missatges que fem els humans a través de gestos, sons i carícies; però fonamentalment a través de paraules, ja que ens donen la possibilitat d’expressar missatges. Mitjançant aquestes paraules tenim la possibilitat de comunicar missatges emotius o missatges conceptuals. Aquesta comunicació verbal és possible gràcies al fet que estem dotats de llenguatge.

Llenguatge com a Capacitat vs. Llengües com a Sistemes

El llenguatge és la capacitat biològica i psicològica humana d’expressar el pensament i comunicar-nos a través de símbols. El llenguatge és fruit de la complexitat del cervell i d’obtenir un aparell fonador adient. Aquesta capacitat del llenguatge,...

Condicionament instrumental: reforç i càstig

Reforçament positiu

El reforçament positiu és un tipus de condicionament que provoca una conducta a través d'un estímul positiu. Un reforç positiu és un premi que incrementa la probabilitat que la conducta es repeteixi. Per exemple, quan un infant passa d'emetre sons a articular una paraula (com ara 'papa' o 'mama'), la reacció positiva de l'ambient actua com a premi, provocant un reforçament d'aquesta conducta. Com a resultat, l'infant tendirà a repetir les paraules. En l'exemple de la caixa de Skinner, el reforçament positiu era el menjar. Els tipus de reforçaments positius poden ser primaris (biològics) o secundaris.

Càstig

El càstig consisteix en la presència d'un reforç negatiu...

Participar en la conversa i presa de decisions

• Expressar les pròpies opinions, idees i desitjos en les estones de conversa.
• Mostrar una actitud receptiva en situacions de conversa grupal.
• Col·laborar en la presa de decisions fent propostes sobre la construcció de l’amagatall.

Iniciar-se en la lectura d'imatges i textos

• Expressar idees a partir de les imatges i/o els textos que es mostren en les propostes de la situació.
• Iniciar-se en habilitats de comprensió a través de la lectura d’imatges d’àlbums il·lustrats.

Participar en la construcció de l'amagatall a l'aula

• Col·laborar en la creació de l’amagatall amb els iguals i amb l’ajuda de l’adult que els acompanya.
• Gaudir del treball en equip i del resultat final de l'amagatall construït.

Millorar la comunicació verbal i no verbal

Concepte bàsic

Millorar la comunicació verbal: el pensament (idees) ha de transformar-se en paraules (signes). Cal convertir el que es vol comunicar en representacions simbòliques i disposar d'un lèxic i vocabulari adequats perquè el missatge sigui comprensible.

Emissor

Emissor: Converteix tot el que vol comunicar en representacions simbòliques; ha de disposar de lèxic i vocabulari.

Receptor

Receptor: Desxifra i interpreta el missatge.

Neuro i percepció

Neuro: Els sentits recullen la informació i li donem significat.

Lingüística

Lingüística: Llenguatge i pensaments; serveix per comunicar-nos i expressar-nos.

Programació

Programació: Preparem i organitzem continguts per obtenir resultats en la nostra...

Registres de l'Activitat Cerebral i Muscular

L’activitat durant la vigília o el son es pot enregistrar mitjançant tres registres diferents:

• Electroencefalograma (EEG): Registra l’activitat elèctrica cortical.
• Electromiograma (EMG): Registra l’activitat muscular.
• Electrooculograma (EOG): Registra l’activitat ocular motora.

Patrons d'Activitat Cerebral: Sincronia i Dessincronia

L’activitat cerebral alta es relaciona amb la dessincronia (falta d’ordre en les diferents ones). Aquesta es produeix durant la vigília i el son REM. En canvi, la baixa activitat va acompanyada d’un ritme sincrònic i té lloc durant les fases de son no-REM.

Cal destacar que l’aparició de ritme theta o delta en estat de vigília pot denotar un trastorn.

Estadis

Hàbits i Rutines en Educació Infantil

Definicions Clave

Habilitat: És la destresa d'execució.

Hàbit: Automatització d'una habilitat que l'infant executa autònomament en el moment adient.

Rutina: Aquella activitat que, atesa la seva repetició continuada, s'ha après a realitzar diàriament de manera regular.

Autonomia: És la capacitat que té l'infant de prendre decisions i resoldre situacions quotidianes sense necessitat d'ajuda.

Paper de l'Educador en l'Adquisició d'Hàbits

Autoritat

Quan es parla d'autoritat ens referim a una relació que planteja unes normes i unes exigències raonables, conegudes i acceptades per les dues parts. L'autoritat aporta seguretat i estabilitat a la relació: ajuda els infants a saber què poden esperar de les...